激發初中學生的語文學習興趣

方彩杏

摘要：語文是百科之母，學好語文是提高其他學科成績的前提條件。語文素質是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。然而，長期以來，語文這門學科卻始終沒有得到學生、家長的重視，學習熱情不高。作為教師，我們要注重激發中學生的語文學習興趣，提高語文素質，為其更好地學習語文奠定基礎。

關鍵詞：初中學生；激發興趣；語文學習

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0055

有資料調查表明：許多學生對文學感興趣，而對語文課卻不感興趣，況且，現在的學生語文水平普遍較低，特別是農村孩子學習缺乏主動性、積極性和持久性，大多數學生懶惰成性，不愿多動腦、動手、動口，沒有持之以恒、鍥而不舍的學習精神。少數學生性格太內向，整天悶坐著，不愿參加各種活動，有的甚至可以整天坐著不說不動，更不必說上課答問，連溝通都很困難，這樣的學生語文能力自然就不如人意，常常是“教者費力，學者吃力”，雙方都吃力不討好。那么，如何才能提高初中生學習語文的興趣，筆者認為應做好以下幾點：

一、做好新課導入

常言道：良好的開端是成功的一半。教學實踐也證明了這一點。教師講課導入得好，就能吸引學生、喚起學生的求知欲望。下面，筆者列舉出幾種導入技巧和方法供參考。

1. 由介紹作者、時代背景導入

教師在講解那些比較著名的作者作品時，可以從介紹作者入手導入新課。如教《孔乙己》一課教師可以這樣導入課文：魯迅，原名周樟壽，后改名周樹人。中國現代文學家、思想家、革命家和教育家。魯迅的小說作品數量不多，意義卻十分重大。魯迅把目光集中到社會最底層，描寫這些底層人民的日常生活狀況和精神狀況。這是與魯迅的創作目的分不開的。凡讀過魯迅文章的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的。凡讀過《孔乙己》的，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會遺棄的苦人兒形象。魯迅先生也說過，在他創作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡《孔乙己》呢？孔乙己這個人究竟是怎樣的藝術形象？魯迅先生是怎樣用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？學習本文之后，同學們就可以得到明確的答案。

2. 由解釋題目導入

“題目”是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，透過文題可以窺視文章的主旨。學生閱讀文章，首先接觸的是文題。為揭示文章的“主腦”，弄清題意就是理解文章的“突破口”。例如教莫泊桑的小說《項鏈》，一位教師這樣開講：什么叫“項鏈”？“項”是頸項，就是脖子。項鏈，就是套在脖子上垂掛胸前的裝飾品，多用金銀，珍寶或珠玉制成，價值昂貴。這篇小說，以項鏈為線索寫了女主人公瓦栽夫人為參加一次舞會，而借項鏈——丟項鏈——賠項鏈的故事。那么這個女人為什么要借項鏈呢？這串項鏈是怎樣改變她的命運呢？她是否值得同情呢？有人說，“項鏈”就是“項鏈”，你同意嗎？等等，這些問題，我們讀完小說就知道了。這樣釋題，既幫助學生了解有關項鏈的知識，理解題意，同時又牽出了小說的情節線索，提出思考性的問題吸引學生盡快地進入課文學習。

3. 由故事趣聞導入

處于青春期的青少年，雖然對抽象事物的認識能力正在不斷增長，但他們的生理和心理都還未成熟，認識能力還未能沖破感性的樊籬，甚至在很大程度上依賴感性的認識，也就是說他們喜歡生動形象、具體可感、情趣盎然的奇聞軼事。針對他們的這一特點，在導入時教師可引用與教學內容相關的故事趣聞，從而使學生思路開拓，興趣變濃。如在講《出師表》時，針對文言文難、課文篇幅長、人物關系復雜、事件頭緒紛繁的特點，可先給學生先講一個諸葛亮“空城計”的故事，然后點出：文學形象中的諸葛亮是如此聰明絕頂，那作為蜀國奇將的諸葛亮又是怎樣鞠躬盡瘁的？今天，我們一起學習課文《出師表》。這樣，便能很快地把學生帶到和諧有序的學習氛圍中，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，同時又能使課內和課外緊密結合，激發學生的閱讀興趣，收到“一箭雙雕”的效果。

二、講究課堂提問的技巧

在教學過程中，教師設計的問題，也要講究技巧，這樣才能引發學生的興趣，愉快的回答問題。如朱自清的《背影》，要求學生理解在家庭困頓的狀況下父子惜別的深情，學習圍繞中心事件詳略得當的寫法。根據教學目的，教師可提出如下問題：1. 本文記敘的主要事件是什么？2. “背影”在文中出現了幾次？各有什么作用？3. 寫人一般正面刻畫外貌，本文為什么要寫背影？4. 本文中是什么激起你的感情波瀾？

這幾個問題顯示了課文學習的主要目的，把學生的注意力牽引到課文的重點、難點上來，讓學生潛心思考，深入鉆研。

以上所提問題，可以促使學生琢磨、發掘其中蘊含較深的內容，理解作者“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”的功力，不至于對那些看似明白的字、詞、句一晃而過。同時，也教給他們讀書的方法，讓他們體味到咬文嚼字的甘甜，激起他們學習語文的興趣。

三、運用多媒體技術，增強學習興趣

隨著科學的發展，時代的進步，現代化的教學手段逐漸走入課堂。語文教師要合理地使用教材，靈活的運用電教、多媒體等教學手段，在課堂上充分調動學生的積極性，使學生在輕松快樂中收獲知識。多媒體集文字、圖片、影像、聲音于一體，讓教學內容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來，能變枯燥為生動，變抽象為形象，從聽覺、視覺多方面引起學生的興趣和情感體驗，有利于引起審美愉悅，增強學習興趣，給語文教學帶來了生機和活力。例如，在教學《水調歌頭·明月幾時有》時，配合著王菲那略帶憂傷、凄美的聲音，屏幕上出現一輪金黃的滿月，月色如水清泠地照著人間，作者在月光下翩翩起舞，陶醉其中，超然物外的才情與達觀的個性化解了苦悶。音樂配合圖片，從視覺、聽覺兩個角度刺激學生的感官，這樣被譽為“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”的意境也就讓學生有了更深刻的體驗。

四、引導學生發現并感受課文自身的樂趣

課堂教學是師生互動的過程。在課堂上要充分發揮學生的積極主動性，啟發學生提出問題，解答問題。讓他們參與到課堂中來，真正發揮他們的課堂主人公地位，感受語文課堂的樂趣。例如，教學《皇帝的新裝》這課時，筆者發現學生對這篇課文都很感興趣，為了激發他們的情感，在掌握故事情節和人物性格的基礎上，筆者讓學生分角色表演“皇帝穿新裝——展新裝”這一高潮情節。當扮演皇帝的同學裝模作樣地穿起新衣，對著鏡子，扭幾扭。“衛士”神色凝重地撐著華蓋，“后臣們”托著空氣在教室通道里走起來的時候，教室里響起了熱烈的掌聲，同學們也發出了歡樂的笑聲。同學們在歡樂中明白了皇帝的昏庸、無能、愚蠢。進一步理解和掌握課文的內容。

除了讓學生感受語文課堂的樂趣外，課余時間筆者還組織學生舉行一些有關語文知識的趣味活動。例如，成語接龍比賽，講故事比賽，書法比賽，演講比賽，詩文朗誦比賽，辯論賽等，以緩解學生長期聽課和寫作業的疲勞。讓學生知道語文原來也有無窮的樂趣。

五、建立和諧融洽的師生關系

多年的教學實踐，使筆者深深地感受到：教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生。教師在課堂內外，要經營充滿“愛心”的學習氛圍，從多方面、多角度給學生以體貼、關懷和幫助，以平等的態度真誠地對待每一位學生，多與學生進行民主、平等、愉快的交流，使學生體會到教師對他們的關心和愛護，真正形成朋友般、和諧融洽的師生關系。

作為初中生，與小學生相比，他們更具有自己獨立的思想和更復雜的心理活動，他們渴望交流，渴望被關注，但較之小學生，他們更懂得掩飾這種內心的渴求，使之封閉起來，久之便發出一種失落，既而表現為對學習的厭倦。作為教師，我們要主動接近學生、了解學生，使自己成為學生信賴的朋友。“親其師，信其道。”學生往往由愛戴某位教師而喜歡其所教的學科。師生間的距離接近了，感情融洽了，學生才會有振奮的精神，才會產生向往和追求學好語文的愿望，在學習上更加自覺、主動，更多一份濃厚的興趣。

愛因斯坦曾講過：“興趣是最好的老師”。要想讓學生熱愛語文課，首先得培養他們對語文的興趣。我國古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就生動地說明了興趣在認知過程中的作用。在課堂教學中，激發學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質量的有效手段之一。當然，激發學生學習語文的興趣的方法多種多樣。只要教師在教學過程中應用得當，就會使學生產生獲取知識、拓展視野，充實生活的動力，對學習語文產生濃厚的興趣。

總之，在語文教學中，注重激發學生學習語文的興趣，這不僅反映了我們教師本身的素質，而且影響了學生對知識的掌握和技能的形成，這就要求教師在教學過程中，善于探索、研究教材，總結出更好的、更切合實際的新的教學方法進行教學，使學生充分地理解、體會、獲得新的知識，從而喚起學生的學習興趣，提高語文的課堂教學效果。

（作者單位：廣西扶綏縣龍華中學 543200）