關于豐富中小學生課外生活的實踐研究

陳梅珍

摘要：近幾年，筆者調查發現大量的家庭作業、培訓班、網絡游戲、電子產品等占據了中小學生大量的課外時間。廣大中小學生在學習之余，選擇放松的途徑不再是一方籃球場地或是一張乒乓球臺了，廣泛流行的是電腦、IPAD、電視等等。宅著、在虛擬世界放松成為很多孩子課余時間的首選，于是，很多中小學生近視了。盡管很多學生營養健全，但體質狀況卻不容樂觀。大量關于學生體質持續下降的冰冷數字，更加劇著人們對國家未來的擔憂。面對中小學生越來越多的課外時間，學校和教師應該采用活動建構的方式，引導中小學生正確運用課外時間，開展有益于身心、有助于學習的活動，為學生營造豐富多彩的課外生活，讓學生個性得到發展，從而促進學生全面發展。

關鍵詞：中小學生；課外生活；豐富多彩；個性發展；全面發展

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0109

一、問題的提出

隨著素質教育改革的不斷推進，中小學生可利用支配的課外時間越來越多，可是越來越多的中小學生沉迷于網絡游戲或其他電子產品，造成大量中小學生視力和體質都在下降。作為學校和教師，我們應該引導他們合理地正確運用自己的課外時間，開展各種有意義的活動，多方面為學生的自主發展提供機會，從而提升學生的綜合素質，使他們融“健體、強智和養性”于一身。那么，如何豐富中小學生的課外生活呢？

二、解決問題的方式方法

阿基米德曾經說：“給我一個支點，我將支起整個地球。”對于“將課外學習時間都還給學生”的問題而言，學生在教師的引領下，自主成立各種興趣小組，進行活動建構，進行課外時間的爭星活動，就是解決這個問題的支點。以此為支點，支起的是學生快樂健康全面的成長。

1. 鼓勵學生進行廣泛的課外閱讀

《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”《語文課程標準》還要求學生在一至九年級中完成400萬字以上的課外閱讀量。那么，作為教師，如何有效地引導學生進行課外閱讀呢？筆者認為可從以下幾個方面入手：

（1）結合課文學習，延伸閱讀

只有不斷地閱讀學習，才能獲取新知。加強對學生課外閱讀的引導，可以根據學生所學課文，結合課堂教學，引導學生去閱讀與教材內容有一定聯系的讀物。

①由節選看全篇，由改寫讀原作。有些課文是從某首詩或某篇文章中節選的，學完課文后，可以引導學生去閱讀全篇。如學完《燕子》，可以引導學生去讀鄭振鐸的《海燕》；學完《少年閏土》，可以引導學生去讀魯迅的《故鄉》；學完《景陽岡》可以引導學生去讀施耐庵的《水滸傳》；學完《猴王出世》可以引導學生去讀吳承恩的《西游記》；學完《草船借箭》，可以引導學生去嘗試閱讀簡縮版《三國演義》；學習了《臨死前的嚴監生》，推薦學生閱讀《儒林外史》等。

還有些課文是根據某些文章或作品的內容改編的，學完課文后，也可以引導學生去閱讀這些文章、作品。如學習課文《將相和》，就讓學生讀司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》；學習課文《魯濱孫漂流記》，就讓學生讀笛福小說《魯濱孫漂流記》。

②由點到面，點面結合。學習《刻舟求劍》、《守株待兔》、《矛與盾》后，可以向學生推薦《伊索寓言》、《著名外國寓言選》或《中國古代寓言》；學完《賣火柴的小女孩》，可以引導學生去閱讀《安徒生童話》、《格林童話》。學了《養花》、《我們家的貓》、《濟南的冬天》、《林海》、《草原》等，可引導學生閱讀老舍先生的《駱駝祥子》。

③由文及人，由人及文。為了開闊學生視野，拓寬學生知識面，還可以采用由文及人、由人及文的方法，引導學生進行課外閱讀。如學過《我的父親李大釗》、《我的伯父魯迅先生》、《宋慶齡和她的保姆》、《三克鐳》，就引導學生閱讀《中外名人小傳》；學過《向命運挑戰》，就引導學生閱讀張海迪小說、閱讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。《張衡》、《撈鐵牛》、《寓言兩則》，承擔著對學生進行科學意識的教育，結合這些課文的學習，引導學生課外閱讀《中國科學家發明的故事》一書，學生通過閱讀這些科學家發明創造的故事，強化了學生的科學意識，創新精神也得以培養。

④結合其他學科、推薦課外讀物。課外閱讀不光是和語文學科緊密聯系，還應和其他學科結合。可以根據學科的特點，幫助學生選擇課外讀物。如科學課中學過《昆蟲》一課，就可以帶領學生去閱讀法布爾的《昆蟲記》。不僅拓寬了學生的知識面，而且使學生對這些科學知識產生了濃厚的興趣。

（2）采取措施調動學生閱讀的積極性，提高學生閱讀的主動性

①停止于關鍵處，設置懸念。教師繪聲繪色地講述一個故事，講到精彩處戛然而止，告訴學生某某書中記敘了這個故事，讓學生自己去閱讀。如向學生介紹《格林童話》這本書，教師首先繪聲繪色地講述：有一個老太婆把她的兩個兒子變成了動物，第三個兒子靠著他非凡的智慧獲得了水晶球，得到了太陽宮的公主，解救了兩位哥哥。那么，這個非凡的第三個兒子是用什么方法得到水晶球？他又是怎樣解救兩位哥哥的呢？這個故事告訴我們什么深刻的道理呢？想知詳情，請大家課后閱讀《格林童話》。

②提出問題、設下懸念。學生對自己周圍的事物或大自然中的現象很感興趣，教師應抓住時機，引導案。教了《雪地里的小畫家》一課，你們知道青蛙為什么沒參加嗎？許多學生都知道青蛙躲其從書本中尋找答在洞里冬眠了。但是，你們知道世界上還有那些動物需要冬眠呢？另外，譬如人體哪些部位最怕冷？臺風是怎樣形成的？公雞為什么清早打鳴？這一個個問題的答案，《十萬個為什么》或《少兒百科全書》都會給我們圓滿的答案。對！心動不如行動，下課就到學校閱覽室借閱吧。

③介紹故事梗概，設置懸念。介紹故事梗概或主要內容設置懸念，同樣可以激起學生的閱讀熱情。比如老舍的《駱駝祥子》、曹雪芹的《紅樓夢》等。

④介紹書中人物，設置懸念。介紹書中人物或其遭遇，同時向學生推薦有關書籍，讓學生通過自己閱讀，了解人物的悲歡離合。如向學生推薦蘇聯作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》、朱自清的《背影》等，可采用這種方法。

2. 觀看電視和電影

葉瀾教授曾經說過：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。”通過有計劃、有目的地圍繞有關主題開展一系列教學活動，使學生在學習的過程中，對文學作品有了初步的理解，但是印象不夠深刻。如果再通過給學生介紹合適的影片，學生通過觀看影片，充分調動各種器官全方位、多渠道地去感知、分析、理解、選擇，幫助形成語文能力，這正是葉教授所說的把文字變成生命的涌動。這樣，既把影視作品與語文教學有機整合，優勢互補，讓影視更好地為語文教學服務， 能有效地促進學生語文能力的提高，還能豐富學生的課外生活。

3. 不定期地舉行語文知識競賽

不定期的舉行一些如，猜謎語；比賽背誦古詩詞活動；收集成語、歇后語、俗語、諺語、對聯等，既能增強學語文趣味性，還能突出競賽活動的游戲性、競爭性和冒險性，又能為學生寫作打下堅實的基礎。

4. 編寫手抄報

從四年級以后，每年慶元旦活動都舉辦編寫手抄報比賽，一般都由學生利用課外時間獨立完成，內容自選，然后有教師收起來進行評比，再把優秀作品展覽出來讓大家看。這樣，既能充分調動學生潛能，又能發揮他們的聰明才智，也是培養學生動手能力的好方法。

5. 開展小種植、小制作活動

課外時間，為豐富學生生活，可以號召學生搜集種子，并去閱讀介紹植物的書籍，再自己種一些花花草草，既可以修身養性，陶冶情操，又可以讓學生寫觀察日記；還可以指導學生閱讀《自制玩具100種》等書籍，讓學生自己去制作玩具及作品。如，一年級的口語交際《我會拼圖》，筆者會事先讓學生親自在家剪紙后，再帶剪好的紙到學校拼圖，然后才上口語交際課。

6. 走進生活的綜合實踐活動

生活即教育。體驗性的社會實踐活動，讓學生走進廣闊的社會空間，在實踐中接受教育，更好地成長。我們選擇對于學生地健康成長有利，能增強學生的社會責任感的實踐活動來開展，促進學生綜合能力的提高。為了更清新的空氣，為了更美好的社區環境，我們班級的學生開展社區愛綠護綠保護明江河活動，消滅污染、保護環境，愛護綠地，守望綠色，為寧明的建設，擔負起責任。活動在周末和放假的時間開展，活動的主要內容是學生們各自居住的社區，一起組織起來，為社區的樹木草坪澆水、撿拾散落在社區的垃圾袋、清理亂張貼的小廣告、進行環保宣傳。學生在活動中認識到：一個人的力量是單薄的，但是如果我們每一個人注意彎腰撿起一張紙屑，擦去一片不文明的印記，保護一株幼苗，愛護每一片綠色，那么我們匯集到一起的力量是巨大的。

通過開展這一系列的爭星活動，學生的課外生活變得豐富多彩，使學生從網迷中解救出來，也有效地預防近視，不僅激發學生參與活動的積極性，而且使學生在活動中得到鍛煉，增強體質，增長見識，增進友誼，獲得快樂，提高綜合素質，從而促進學生的全面發展。

（作者單位：廣西崇左市寧明縣第四小學 532500）