閱讀理解的限時訓練

楊愛軍

摘要：從近幾年的全國高等院校統一招生及浙江省高考試題中不難看出，閱讀題的比例達到了50%以上，這就要求我們在平時的教學工作中，特別要留意培養學生的閱讀能力。閱讀是獲得知識的重要手段，閱讀不僅能幫助學生獲取信息、開闊視野、吸取豐富的語言知識、增加學習愛好；還能擴大詞匯量，促進聽、說、寫能力的發展。真所謂得閱讀者得天下。一般而言，高考英語的閱讀理解總時間應控制在35-40分鐘，也就是每篇文章在7分鐘左右，但很多學生在考試結束后都埋怨時間不夠，尤其是碰到自己陌生的材料，更加明顯。這固然和學生的詞匯量、英語水平有關，但也與教師平時的訓練輔導有關，筆者根據多年的實踐，認為實施課堂限時閱讀訓練是較為有效的解決途徑。

關鍵詞：英語教學；閱讀理解；限時訓練

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0063

許多教師不重視課堂的限時訓練，一是因為高三時間非常有限，難以抽出一節乃至更多的時間對學生進行專門的訓練；二是因為限時訓練閱讀理解的課堂容量較小，一節課沒有多少篇閱讀好進行，也解決不了多少問題。但要想提高學生的閱讀理解能力，提高學生的閱讀理解的應試能力，就必須對學生進行課堂上的限時閱讀訓練。大部分的學生還是會在教師的推動下有所提高的，在課下的自由狀態下是很難以提高做題速度的；再者，如果沒有教師的控制與檢查督促，沒有多少學生會自覺的將自己納入考試狀態，從而完成閱讀任務的。因為，限時閱讀其實就是使學生進入實戰狀態，思維活動高度集中，此不僅能發展學生思維的敏捷性，提高學生的閱讀效率，更能養成良好的閱讀理解做題習慣。下面，筆者就限時閱讀理解談談自己的看法。

一、教學組織

關于如何組織限時閱讀課堂教學，不同的教師有不同的做法，如前一天對閱讀任務進行布置，第二天進行講解，其結果往往是學生對于已有的閱讀材料變得陌生，教師講解的時候只是對對答案，效果當然不甚理想。

筆者在對學生進行限時訓練時，一般采用學生做完一篇即講評一篇的方式，收到了較好的效果。一般教學步驟如下：1. 學生限時做題，耗時一般7分鐘，先看題再閱讀，大約每分鐘60-70字；2. 核對答案，選擇中等以上的3-4位學生，到黑板上將答案根據題號寫成一列，教師將正確答案則用不同顏色的筆對應寫在黑板已有答案的正上方，凸顯難題。3. 引導學生思考、討論解決共同的難題。4. 歸納總結。

此方法之所以有效，是因為它符合遺忘規律，在學生對材料遺忘之前，對閱讀材料主題仍保持一定的新鮮度的同時幫助學生理解，有利于他們將瞬間記憶轉化為長效記憶，有利于他們的知識經驗在腦中的保留與鞏固，有利于他們提高學校效率。

二、難題處理

心理語言學家認為：閱讀時一個積極主動的過程，是一個判斷、推理、歸納、總結的過程，閱讀者需要把分散于文章中的各種信息進行聯系，經過必要的判斷、推理，才能得出自己對文章的認識。這就要求學生必須具備一定的思維能力。隨著高考對深層次理解題總體趨勢的越來越重視，高三英語閱讀理解語篇普遍存在一定的難度，有些問題單靠學生的獨立思考往往難于搞懂。而討論能使學生從不同角度、不同側面思考問題，相互啟發、相互補充，從而激發學生的英語學習樂趣，鞏固、加深對所學知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力。英語閱讀理解討論教學的根本目的就是要培養學生形成一種縝密、深刻、敏捷的思維。學生的思維發展了，閱讀的理解能力才能得到真正提高。討論的組織實施要充分體現以教師為主導，學生為主體的原則，切忌走過場，搞形式，教師點幾個學生敷衍了事，還是標準答案一統江山。這樣的效果不僅使課堂變得乏味，學生的思維也得不到充分的提高和激活。但有的教師認為討論是在浪費時間，根據筆者的實踐，它反而是激發學生學習動機和興趣，啟發學生思維，吸引學生參與課堂教學的一種有效方式，是學生通過課堂教學獲取知識、鞏固技能的方式之一。從長遠來看，它對學生學習方法、學習習慣的形成，對保持學生學習英語的持久興趣等方面都有著重大的意義。因此，對于難題，我們完全可以通過組織學生深入分析討論的方式，使學生應用發散型思維對問題進行多角度的思考，讓學生在討論中學習，在討論中提高，在討論中生成。

三、輔導內容

因課堂時間有限，要想做到面面俱到是不可能的，逐句逐句地給學生進行翻譯、解釋也是不可行的，一般來說，課堂限時閱讀訓練的內容主要有以下幾個方面：

1. 輔導學生理解長句

所謂長難句，主要是指結構復雜的長句，表現在修飾詞較多，分隔現象嚴重等。修飾成分多造成理解困難，分隔現象嚴重破壞句子連貫性，降低閱讀理解速度。長難句在近幾年的高考中越來越多的出現，給考生增加了一定的理解難度。因此，輔導學生對長難句的理解技巧是限時閱讀的一個基本內容。

2. 有的放矢重點題

在閱讀理解輔導的初始階段，逐句逐句地給學生翻譯或一道題一道題地給學生解釋可能是必要的，但隨后，我們便應將輔導的重點轉移到難題上來。對于難題，我們應組織學生進行深入分析討論其主要干擾選項，從上下文中尋找對或錯的依據，訓練學生形成一種縝密、深刻、敏捷的思維，切忌學生平均用力再一句句翻譯文章或解釋每一道題。

而且，我們還應幫助學生歸納同類題的特點。如主旨題、推理引申題都是難題，主旨題正確選項的特點：不出現細節信息，不含過分肯定或絕對意義的詞，干擾項的特點則與此相反：細節信息過于明顯或過于籠統。推理引申題正確選項的特點：不是文中明確說明的內容，而是引申出來的結論；干擾項的特點：原文的簡單復述，而非推斷出來的結論；推斷出來的結論與原文不一致；是根據常識推斷出來的結論，而非基于文章推斷出來的結論。實踐證明，輔導學生深入分析討論幾篇文章的難題并歸納這類題的特點，學生所得到的收獲會遠遠多于他們自己做十篇文章乃至幾十篇文章的收獲。

3. 輔導學生閱讀的方法和技巧

學生閱讀中普遍存在的一個問題是：閱讀方法技巧與閱讀理解實踐相脫節。許多學生在閱讀中忘記了閱讀方法技巧的應用。因此，我們應在限時閱讀理解訓練中滲透閱讀方法技巧并引導學生學會運用。

如閱讀方法有：文——題；題——文；和文——題——文法等。各有優缺點，應指導學生根據文章體裁、題材的不同來選擇不同的解題方法，如廣告、表格題宜選用題——文法。向學生具體解釋并推薦第三種方法：即在了解文章大意的基礎上，看一道題——從文中尋找答案——再看第二道題——繼續在文中尋找答案，依次類推，此方法的有效性依據的是閱讀理解題一般是按照文章的順序出題的。

4. 關于閱讀理解技巧，教師應輔導學生掌握并運用以下幾點

（1）尋讀法（scanning）：without careful reading， often to look for a particular thing，指導學生在閱讀目錄和索引，查找人名、地名或與某事有關的材料時，使用這種技巧

（2）略讀法（skimming）：to reading quickly to get the main idea. 指導學生在尋找文章大意或中心思想時，用這種技巧

（3）長難句可簡化為主系表或主謂賓結構，用括號去掉修飾性的（定狀補）成分、同位語（從句）、例子等有助于正確理解長句乃至整篇文章。

（4）試題也是理解文章的“線索”和“提示”。跟其他技能的掌握一樣，閱讀方法和技巧的掌握只知道理論是遠遠不夠的，正如學游泳不下水你永遠也學不會游泳一樣。學生閱讀方法技巧的熟練運用，需要教師在限時閱讀理解訓練中引導學生去親身體驗，逐漸嘗試，不斷積累經驗。只有這樣，學生才能在考試中熟練地運用閱讀的方法和技巧進行解題，取得較為理想的成績。

四、材料選擇

課堂限時訓練閱讀理解的材料選擇要把握其難易程度。如果太難，文章中學生很多單詞不認識，有很多句子不理解，問題又偏又怪，做下來一塌糊涂，只會打擊學生的學習信心，因此，課堂限時閱讀訓練的輔導材料選擇一是考慮最近3-5年來的各省的高考題。要考好英語，首先要對高考英語試卷進行全面了解，并從中總結經驗，挖掘規律，臨考時才能真正做到胸有成竹。其次，高考英語有她自己的規律，比如說設問和選項暗藏有一定的陷阱等等。高考題從來都是眾多專家們精心研究出來的結果，其難度、規范性等絕非其他一般性輔導材料所能比；更何況往年高考題就是權威，其它的輔導材料往往都是圍繞她來設計并盡力模仿。但用高考題做現實閱讀理解訓練材料的不足之處就是有些學生可能已經做過。因此，我們利用高考題作為訓練材料往往要盡早進行。

限時閱讀材料的另一個選擇是選用最新的報刊雜志上的文章。高考閱讀理解題的一個命題趨勢，就是選材越來越時尚化合貼近學生生活。眾所周知，課本的文章多半是中國人寫的或者是中國人改寫過來的，而我們目前的高考閱讀理解所選的語篇卻基本上都是原汁原味的英美人所寫的文章，他們不但貼近生活，貼近時代，而且還是一種風格不同的文章，其遣詞用句、思維方式與中國人所寫的文章有很大差異。因此，選用最新英文報刊雜志上的文章作為限時閱讀理解材料，不但有利于擴大學生知識面，豐富他們的背景知識，使他們熟悉地道的英語；而且還能讓學生了解到一些新鮮的話題，而這些新鮮的話題有可能就會是高考英語閱讀理解的話題。在高考時，若遇到這樣的話題或類似的，就會在知識上和心理上減輕考試的難度，從而在一定程度上消除高考閱讀的“恐懼癥”。

最后，必須指出的是：課堂限時訓練重在方法指導和技巧的點撥，難題的指導。課外的大量閱讀訓練才是學生提高閱讀解題能力與速度的根本保證，而課堂限時閱讀對于學生的能力提高也需一定的時間的，只有經過相當長的時間的嚴密訓練，堅持不懈的努力，持之以恒的毅力，才能有所提高和突破。

（作者單位：浙江省寧波濱海學校 315700）