談高中學生英語自學能力的培養

萬劍云

摘要：目前中學英語教學中的一個突出問題是教學效率低下，學生不會主動學習是其重要原因之一。在小學和初中階段，由于受傳統教學觀念的影響，教師一般不太重視對學生自學能力的培養。到了高中，由于時間緊、任務重，許多教師也往往會忽視這個問題，以致有些學生到了大學仍然不能進行必要的自學。而要在有限的教學時間內讓學生學會更多的知識，培養學生良好的學習習慣和自主學習的能力就顯得尤為重要。在本文中，筆者就培養高中學生英語自學能力談談自己的體會。

關鍵詞：高中英語；自學能力；培養策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0054

《英語課程標準》明確指出：“高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段學習英語的基礎，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力，為他們今后升學、就業和終身學習創造條件。”由此可見，在高中階段培養學生自主學習的能力不僅是極其重要的，而且是非常必要的，這也是我們高中英語教師義不容辭的責任。

然而，效率低下是目前中學英語教學的一個突出問題，學生不會主動學習是其重要原因之一。在小學和初中階段，由于受傳統教學觀念的影響，教師一般不太重視對學生自學能力的培養。到了高中，由于時間緊、任務重，許多教師也往往會忽視這個問題，以致有些學生到了大學仍然不能進行必要的自學：要在有限的教學時間內讓學生學會更多的知識，培養學生良好的學習習慣和自主學習的能力尤顯重要。筆者現就培養高中學生英語自學能力談談自己的體會。

一、明確目標，培養興趣，激發學生學習英語的積極性

目標是學習的驅動力，興趣是搞好學習的前提。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師首先要讓學生懂得培養自學能力的重要性。基礎教育階段英語課程的目的是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立信心，形成有效的學習策略。養成良好的學習習慣，所有這些都少不了教師正確的引導和培養。為此，筆者除了努力提高授課藝術，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣外，還輔之以英語朗誦、歌詠比賽、講故事、英語單詞比賽、英語拼讀游戲等課外活動，適時對學生進行表揚和鼓勵，幫助他們樹立信心，并適當教給學生一些學習單詞和句型的方法，對尖子生嚴格要求，注意提高，對英語薄弱的學生耐心輔導，鼓勵他們克服畏難情緒，迎頭趕上。

二、教師要幫助學生建立自覺學習的習慣

學生如果能獲得較強的自學能力和好的學習習慣，必將在以后的學習和生活中受益無窮。葉圣陶先生曾經說過：“凡是好的態度和好的方法，都要使其成為習慣。只有熟練成為習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”但是學生的自學習慣不是一蹴而就的，需要日復一日、持久耐心地引導和培養。而教師建立起學生自覺主動的學習機制大體需要三個階段：

1. 教師控制下的學生預習

剛開始時，由于學生對于如何自學，學些什么以及學到什么程度都不大清楚，因此，教師必須通過布置預習作業來促進學生進行自學。作業的內容要詳細，詞匯、語法、句型以及課文內容要達到什么樣的目標，都要提出具體的要求，而且要做到有作業就要有檢查。通過檢查，教師可以發現學生在自學時存在的問題，這也為教師的備課提供了依據。學生通過課前預習，可以初步了解新課內容，培養學生主動學習英語的良好習慣，可以掃除課堂學習的知識障礙，避免聽課處于被動地位，可以發現自己不能獨立解決的問題，增強聽課的針對性。久而久之，學生就會自然養成在教師的指導下，為了達到某種目標進行必要的自學習慣。實踐證明，學生凡是課前自學到位，準備工作做得扎實，聽課時就能心領神會。

2. 目標達成下的學生自學

在教師控制下的自學還不是真正意義上的自學。至少說，學生還沒有形成真正的自學能力。因此，教師必須在此基礎上根據學生的具體情況有的放矢，逐漸放手，讓學生根據學習內容和教學目標進行自主學習。比如，預習的作業不再面面俱到，把一些看了書就能找到答案的問題刪去不做，而安排一些需要認真思考或討論的題目。這些問題不僅是學生預習時容易忽視的，而且還能激發他們的求知欲望。例如，我們在學習《牛津高中英語》模塊一Unit 3 Looking good，feeling good時，我們給學生安排的討論題目是：Which do you think is more important.。health or beauty？Why？在學習《牛津高中英語》模塊二Unit 1 Tales ofthe unexplained時我們讓學生預習這樣的問題：Do you believe in unexplainedthings such as UFOs，Yetis and monsters？Why？Why not？這些問題往往沒有唯一的答案，仁者見仁，智者見智，這對培養學生的發散思維也大有益處。而且學生對這類問題往往表現出極大的興趣和參與熱情。學生如果認真準備，他們不但可以使用大量的新教材而且可到許多學過的知識，這又可以達到溫故而知新的目的。

3. 徹底放開的學生自主學習

通過以上兩個階段的教學實施，學生基本上養成了自學的習慣，并且有一定的自學能力。這時，教師就可以完全放手讓學生自主地進行學習，而不應對他們加以限制，可以讓他們通過手中的參考資料進行自學，然后帶著問題和教師進行探討。教師此時的任務，一是檢查他們的學習效果，同時要對他們的學習不斷提出更高的要求，聽說讀寫力爭面面俱到；二是幫助他們解決學習中遇到的難題，還要對他們的學習給予不斷的鼓勵，讓他們始終有種成就感。同時，教師還要經常與學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、立足課內，豐富課外

由于高中階段的學習內容多、時間緊，所以教師除了立足課堂教學以外，還要盡可能地豐富學生的課外學習。培養學生自學能力的目的之一就是要擴大學生對課外知識的獲取，從而最終擴大他們的閱讀面，提高他們的閱讀水平。

學生閱讀能力的提高是提高英語教學效果的有效途徑之一，而制約學生閱讀能力提高的因素主要有以下幾點：一是詞匯量不夠，二是語法不夠系統熟練，三是知識面不夠寬廣。為此，我們精心指導學生用好詞典和基本語法書兩根重要拐杖。我們在進行課堂教學時，要求學生重在掌握閱讀方法和技巧，如文章的體裁、段落大意、中心思想以及隱含的意義等。而在課外，我們則要求學生進行廣泛的涉獵，使他們不斷擴大接觸英語國家文化的范圍，提高對中外文化差異的敏感性和鑒賞力。

此外，我們還要求學生充分利用業余時間，尤其是充分利用寒暑假的時間加大英語聽、讀的輸入量，多聽英語錄音、廣播，多看英語電視。英語錄音、廣播和電視節目形象，生動，語言地道，信息豐富，節奏明快，有助于培養注意力，促進思維能力的發展。在聽、讀輸入的基礎上，培養說、寫的表達能力。在說、寫練習的基礎上，將所聽和所讀的語言材料與所要表達的思想內容結合起來，進行聯想性、創造性的輸出表達。當然，他們要處理好課外學習與課內學習的關系，做到相輔相成，相得益彰。

四、給學生以獵槍，讓學生做知識的主人

眾所周知，“授之以魚，不如授之以漁。”學習方法的養成是學生獲得自學能力的金鑰匙。在高中階段，學生要想獲得好成績，單憑課堂上的內容還遠遠不夠，更不能完全依靠教師。只有讓學生掌握了學習方法，有了自學的能力，才能早日擺脫“費時較多，收效較低”的被動局面。而且，揭示英語學習的內在規律，幫助學生掌握科學有效的學習方法，找到一條符和學生認知心理和認識規律的學習的“捷徑”，是廣大英語教師義不容辭的責任，也是英語學科實施素質教育的一個重要方面。

綜上所述，如果廣大英語教師能夠在英語教學中堅持學習策略的研究，堅持對學生進行學習方法的有效指導，使其達到學習方法的最優化，那么我們的英語教學就會達到事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省儀征市第二中學 211400）