計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)模式的整合探究

（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院,西安,710100）

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)模式的整合探究

楊 莉

（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院,西安,710100）

伴隨網(wǎng)絡(luò)延展，舊有的大學(xué)英語授課，很難與同學(xué)需要契合。要整合起微機(jī)框架下的新穎授課技術(shù)，就應(yīng)改造陳舊的授課思路，以便凸顯出網(wǎng)絡(luò)授課獨(dú)有的多樣優(yōu)點(diǎn)。吸納多媒體的整合路徑，能促動同學(xué)自主認(rèn)知，激發(fā)同學(xué)的英語認(rèn)知熱情。因此，有必要摸索新穎教學(xué)模式的延展途徑。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；大學(xué)英語教學(xué)模式；整合途徑

新穎的微機(jī)技術(shù)，應(yīng)被看成提升授課質(zhì)量、延展授課內(nèi)涵的必備路徑。經(jīng)由調(diào)研和比對，依循大學(xué)英語總括的改造趨勢，去設(shè)定網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)下的授課支撐，以便助推英語課真實成效的提升。微機(jī)關(guān)聯(lián)的技術(shù)，可把舊有的單一灌輸路徑，變更成同學(xué)自主探究的新路徑。實驗數(shù)值表征出：選用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能獲取到凸顯的授課實效。然而，微機(jī)協(xié)同下的教學(xué)，還存留著多樣弊病，要在整合流程內(nèi)，修補(bǔ)多樣的模式漏洞。

1 整合路徑含有的必備性

在很長時段內(nèi)，慣常選用的院校內(nèi)英語課，都把教師看成授課中心。教師解析課本含有的篇目，指引同學(xué)去查驗試題答案。這樣的舊有模式，忽略掉了同學(xué)能動性，單純依憑教師很豐富的經(jīng)驗，沒能塑造適宜的培育模式。新課改的總括趨勢下，慣常采納的外語課路徑，受到多樣的質(zhì)疑。具體而言，這種模式含有的弊病，凸顯在如下層級內(nèi)：

1.1不能適應(yīng)規(guī)模

慣常選用的英語授課路徑，適宜被用在那些規(guī)模偏小的院校課堂內(nèi)。然而，最近幾年，各類別的院校，都延展了招生數(shù)目，本科同學(xué)的現(xiàn)有數(shù)目遞增。新世紀(jì)初始時段內(nèi)，本科院校含有的在校同學(xué)數(shù)目，能達(dá)到1200萬左右，然而，過了兩年，這一數(shù)值就能升至1800萬左右。

依循調(diào)研得來的數(shù)值，國內(nèi)現(xiàn)有的院校英語班內(nèi)同學(xué)，能超出60人的平均數(shù)。其中，含有40人左右的英語班，能占到36%的比值；含有70人左右的英語班，能占到19%的比值；超出了90人的英語班，能占到6%的比值。伴隨班級含有的規(guī)模延展，慣常采納的授課框架，沒能與遞增的院校同學(xué)數(shù)目契合。舊式的單一授課，會限縮英語課帶有的成效，浪費(fèi)掉同學(xué)很珍貴的學(xué)習(xí)時間。

1.2忽視同學(xué)差異

大學(xué)同學(xué)在進(jìn)到院校中時，同學(xué)自身帶有的英語水準(zhǔn)，沒能凸顯很大差別。然而，伴隨授課延展，同學(xué)會發(fā)覺到，英語水準(zhǔn)這個層級內(nèi)的差別，凸顯了拓展趨勢。從擴(kuò)招的總括狀態(tài)看，現(xiàn)今時段內(nèi)，進(jìn)入到各類別院校中的新同學(xué)，都會帶有偏大的英語水準(zhǔn)區(qū)別。若沿用舊有的授課模式，那么，教師選用的傳遞流程，就很難限縮同學(xué)的水準(zhǔn)差別?；A(chǔ)不佳的同學(xué)，在接納單調(diào)的課內(nèi)知識后，會很難吸收，這也拉大了同學(xué)的水準(zhǔn)差距。

1.3觀念改造艱難

伴隨社會總括形勢的更替，對外交流遞增。在這樣的狀態(tài)下，英語科目含有的知識點(diǎn)，就構(gòu)成同學(xué)的必備知識。然而，很多師生，沒能認(rèn)知到新穎授課手段含有的價值，沒能扭轉(zhuǎn)陳舊的應(yīng)試觀念。他們會覺得：只要擁有了根本的英語水準(zhǔn)，可以獲取到很高的科目分?jǐn)?shù)，就不必要去摸索新穎的認(rèn)知思維了。這種陳舊理念，阻擋了微機(jī)技術(shù)與現(xiàn)有授課路徑的融匯，然而，要改造陳舊的理念，還是很難的。

有的教師覺得：可以增添更多教師，并把現(xiàn)有的很多大班，變更成多個小班。然而，從現(xiàn)存的教師素養(yǎng)和院校含有的資源看，很短時段內(nèi)，現(xiàn)存的那些大班，無法被很多小班替換掉。此外，本科層級內(nèi)的同學(xué)，遞增速率偏大，這就凸顯出了教師這種資源的缺失。要化解掉這一弊病，只能去改造舊有的授課模式，把微機(jī)技術(shù)，融匯進(jìn)大學(xué)英語中。

2 整合框架下的授課優(yōu)勢

搭建在網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)下的大學(xué)英語，是依托新穎的微機(jī)技術(shù)，改造慣常采納的授課路徑。可用的微機(jī)體系，涵蓋著服務(wù)器、教師用到的主機(jī)、同學(xué)用到的工作站、特有型號的交換機(jī)等。經(jīng)由主機(jī)，教師可規(guī)制網(wǎng)絡(luò)含有的所有終端，與所有同學(xué)去對話；同學(xué)在微機(jī)協(xié)同下，獲取到局域網(wǎng)含有的多樣材料，與其他師生互通見解，尋找到可用的資料。

構(gòu)建于網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)下的新穎模式，也能促動英語課總括質(zhì)量升高。近些年，伴隨多樣軟件的產(chǎn)出，英語課必備的授課網(wǎng)絡(luò)，被塑造了很成熟的總括形狀。這樣的新模式，能取代舊有的授課勞動量，并協(xié)助院校，去化解掉教師不夠的疑難。整合框架下的授課優(yōu)勢，凸顯在如下層級：

2.1增添科目趣味

微機(jī)協(xié)同下的大學(xué)英語，能克服慣常遇到的授課弊病，把舊有的抽象授課內(nèi)涵，扭轉(zhuǎn)成很形象的趣味性內(nèi)涵。這樣一來，就為現(xiàn)有的英語課，添加了很多可視因素，讓同學(xué)感悟到這一科目含有的樂趣。遇到那些很抽象的大綱內(nèi)課文，教師就可依憑多媒體，制備出很直觀的課件，供應(yīng)給班級同學(xué)。這就便利了同學(xué)識記，同時矯正了同學(xué)發(fā)音帶有的誤差。

2.2協(xié)助同學(xué)表述

微機(jī)框架下的英語課，帶有很強(qiáng)的互通性和智能屬性，這就協(xié)助同學(xué)克服掉了多樣的表述障礙。依托網(wǎng)絡(luò)含有的多種功能，同學(xué)可預(yù)設(shè)虛擬框架下的對話路徑，同時，依循電腦所給的評判，去比對自身帶有的錯誤讀音。很多慣常讀錯的語句，都能經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)被矯正。這樣的途徑，能促動同學(xué)去提升科目表述技能。

2.3供應(yīng)交流橋梁

借助新穎的多媒體，可以預(yù)設(shè)出實效的英語氣氛，供應(yīng)交流所用的橋梁。同學(xué)可查驗到網(wǎng)絡(luò)涵蓋著的很多資料，如英語類的視頻、趣味電影等，并互通學(xué)習(xí)得來的見解。陳舊的英語課內(nèi)，教師很難預(yù)設(shè)大量時間，讓同學(xué)去互動，然而，若選用了微機(jī)技術(shù)，那么既可節(jié)省很多很珍貴的課內(nèi)時間，又能提升舊有的溝通成效。

2.5去除時空限制

采納新穎的信息支撐，可以去除時空限制，凸顯授課流程含有的交互性。同學(xué)自身水準(zhǔn)不同，因此，他們需要多樣的認(rèn)知過程，才能提升現(xiàn)有英語素養(yǎng)。個性化的新路徑，除去了多樣的時空限制，同學(xué)可以隨時去模仿，或鍛煉發(fā)音等。舊式授課框架內(nèi)，很多同學(xué)會覺得時間不足，采納整合的新路徑，就回避掉了這樣的問題。

3 應(yīng)注重的整合點(diǎn)

3.1注重培訓(xùn)

要整合新穎的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與大學(xué)英語現(xiàn)有的授課程序，就應(yīng)注重培訓(xùn)。教師自身素養(yǎng)，能直接關(guān)聯(lián)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的延展程度。從現(xiàn)狀看，自動屬性的英語訓(xùn)練，還沒能完全替換掉慣常用到的教師講解。因此，還需增添必備的培訓(xùn)流程，讓教師摸索出實效的微機(jī)技能，并研發(fā)出授課能用到的電子課件等。教師只有明晰了微機(jī)操作含有的技巧，才會構(gòu)建出可用的培訓(xùn)程序，協(xié)助同學(xué)去提升分?jǐn)?shù)。

3.2注重情境

選用網(wǎng)絡(luò)這種技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)出新穎的趣味情境，激發(fā)同學(xué)潛藏的科目愛好。很多同學(xué)覺得：陳舊的英語授課路徑，沒能引發(fā)他們提問，這是因為，教師沒能創(chuàng)設(shè)出有趣的認(rèn)知場景，把同學(xué)帶入這樣的情境內(nèi)。借助多媒體這樣的助手，教師就可制備出趣味性的認(rèn)知情境，促動同學(xué)產(chǎn)生多樣疑問。多媒體能供應(yīng)各類別的資源，吸引住同學(xué)的注意。教師可預(yù)設(shè)出關(guān)聯(lián)的疑問，維持同學(xué)的持久注意，以便增添授課實效。

4 結(jié)束語

在選用微機(jī)技術(shù)，去整合院校含有的英語課時，應(yīng)注重課內(nèi)多樣信息的有序量化。依循教學(xué)反饋得來的信息，去量化模式整合含有的成果，才會助推授課實效的升高。目前，新穎的微機(jī)技術(shù)，還沒能完全融匯進(jìn)慣常選用的授課路徑中；關(guān)聯(lián)的模式構(gòu)造，也缺失參照物。由此可見，要隨時修正現(xiàn)有授課框架，教師可制備出多媒體架構(gòu)下的課件，管控好英語授課帶有的進(jìn)度，以便增添授課含有的科技含量。

[1] 范栩.多媒體網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)英語的整合[J].貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2004,(5).

[2] 何高大.現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語教學(xué)[M].廣西教育出版社, 2002.

tudy on the integration of computer network technology and the university English teaching model

Yang Li
(Shaanxi Vocational and Technical College,Xi'an ，710100)

Along with the network extension,the old university English teaching,it is difficult to fit the needs of the students.To integrate the computer under the framework of new teaching techniques,we should reform the oldteaching ideas,in order to highlight the advantages of network teaching unique diversity. Absorb the integration of multimedia,can promote students learning English enthusiasm,arouse students cognitive.Therefore,it is necessary to explore ways to extend new teaching mode.

computer network technology;university English teaching model;integrated approach