高職英語聽力教學現狀及其對策分析

朱春華

【摘 要】隨著改革開放的不斷深入發展，以及我國加入WTO世界貿易組織，我國日益走向國際化，面對的挑戰也日益加大，這其中就包括英語的學習問題。為了適應時代的發展，每個人都應該掌握英語這門世界通用的語言，這對個人、團體乃至我國社會的發展都是相當重要的，因此我國各級學校都十分注重英語的教學，而在英語的教學中，聽力又是其中的難點，這給高職的英語教學帶來巨大的挑戰。對于目前的英語的教學來說，如何提高學生的聽力水平就成了一件迫在眉睫、亟待解決的事情。

【關鍵詞】高職 英語聽力教學 現狀 對策分析

眾所周知，在目前的狀況下，英語對于每一個人都是相當重要的。因此提高學生的聽力水平就成了現在高職院校英語教學的重中之重，而幫助學生改進聽力現狀、提高學生的聽力水平就成了高職院校的教學重點。本文從高職英語聽力學生學習現狀分析、提升高職學生英語聽力能力的對策進行淺顯的分析，一方面希望起到拋磚引玉的作用，另一方面希望引起大眾對英語聽力的關注，從而提高整體的英語素質。

一、高職英語聽力學生學習現狀分析

1. 學生英語基礎差

一般來說，大部分高職高專學生的英語掌握程度不高，英語學習較為被動，在聽力訓練中基本是在老師的監督下才能完成任務，敷衍了事，很少自己主動去積極參與。大多學生認為聽力在英語考試當中所占比例較小，學生們更愿意把精力花在語法和寫作等知識的學習上，從心理上產生了輕視英語聽力能力的培養，當碰上難題時更容易用逃避的方式去面對。而英語成績上的落后，使得他們對英語學習逐漸失去了信心。這種不良的現狀使得學生對聽力的重視程度越來越低，甚至對聽力產生恐懼感。學生在聽力學習上造成心理障礙，影響學生成績，最終導致惡性循環。

2. 教師教學思想相對滯后

教師課堂上不在聽說能力上下功夫，往往更關注學生如何去提升閱讀能力，往往要求學生多掌握幾個英文詞匯，而不注重學生靈活運用語言能力的培養與輔導。雖然學生擁有了相當大的單詞和語法儲備，卻無法聽懂錄音，更說不出英語。傳統的教師上課是給學生聽一段錄音，然后讓學生做題，最后對答案講解，使得學生并不能主動地選擇自己所缺乏的知識點進行學習，沒有針對性，這就造成了學生不能根據自己實際欠缺的情況來選擇相對適應自己的學習內容和學習進度，也產生了教學資源的浪費和教學內容的不匹配，打擊了學生學習英文的積極性。此外，課堂上教師與學生的互動交流更是常規英語聽力教學的硬傷，單調乏味的英語聽力教學沒有讓學生主動參與到英語課程當中，積極性與參與性不高，導致學生做一些與課堂無關的事情，甚至上課打瞌睡，看小說，玩手機，遠遠達不到良好的聽力課堂教學模式，這種完全單向性的模式既沒有發揮學生主動對英語聽力學習的積極性，也違背了語言學習的基本規律，更不利于學生英語實際應用能力的培養，長此以往，導致學生英語聽力能力的薄弱。另外，應試教育下的學習環境，老師更多的精力花在學生如何提高卷面成績的層面上，導致老師為考試而教學，學生為考試而學習，嚴重忽略了學生英語實踐能力的培養，這對英語聽力能力的提升造成了致命性的打擊。

3. 跨文化背景知識了解不多

由于我國實行應試教育的原因，學生很少有機會能夠了解其他國家的文化，因此不能充分了解聽力內容所涉及的文化背景，對聽力材料中一些約定俗成的知識不了解。因此，在平常的生活中就必須讓學生對英美文化進行一定的歸類和學習。如果一個學生掌握了一定的文化背景知識，在聽到相關題材時自己心中就會有一定的概念，使其有更多的時間花費在關鍵句的思考上。增加其推理的能力和速率，進而更加正確地去解讀聽力材料，提高答題的準確性。

二、提升高職學生英語聽力能力的對策

針對上面所提到的高職高職英語聽力學生的聽力情況，筆者利用自身的教學經驗，總結出了一些可行的對策，例如；改進教師的教學策略、轉變教師的教學觀念等，從而提高學生的興趣和自信心，最終達到提高英語聽力的目的。結合自身經驗，提升高職學生英語聽力的具體策略為：

1. 培養學生的自信心

首先，教師應該下功夫去改變學生懼怕英語的心態，應該改良傳統教學一開始就聽寫單詞和抄寫的方式，避免使學生失去對英語的興趣。而對于聽力的訓練，首先培養起學生的自信心是相當重要的。教師不應該僅僅把注意力集中在單詞上，而應該耐心與學生分享學習經驗，讓學生能夠快速掌握聽聽力的技巧。其次，降低學生對聽力的恐懼，并對其進行正確的引導和指導，使其更加具有自信心。最后，也是最重要的，就是要培養學生聽聽力的良好習慣。

2. 課堂教學多元化、課內課外相結合

要知道，傳統的教學方式已不能很好地適應的需求，因此，教師應該應用多元化的教學方式。例如：可以加入一些英文歌曲的聽寫，經典電影的放映和學習，使得教學內容能以一種更加形象、生動的形式展現出來，讓學生在快樂的環境中不知不覺地掌握所要學的知識點。要注意的是：所挑選的內容應該由淺至深，由簡至難。還可以通過一些節奏緩慢、簡單、流暢的英文歌曲來完成學生的聽寫，跳開原來枯燥而機械的英文聽寫來減少學生對聽寫的恐懼性和抗拒性；也可以通過電影來學習英文，為學生營造了一個更加逼真、生動的聽力環境，并能在學生感興趣的情況下，使其不知不覺掌握了英語聽力所需要的敏銳、辨識能力和對語法的認知度，由于電影來源于生活，使得學生對外國文化和語句語意能得到更深刻的理解，真正讓學生的聽力得到鍛煉。此外，應該加強學生課外對英語學習的主動性，積極性，創造性和獨立性，通過課堂的學習，課外可以布置一些與之相關聯的電影或歌曲，讓學生課上分享，并在制度上給予學生獎勵，學校也可以展開一系列，例如英語辯論賽、英語歌曲大賽和英語演講大賽等活動讓學生真正主動參與到英語學習的環境中來。

3. 加強灌輸文化背景知識

在聽力教學中應該有計劃的介紹一些西方與東方文化的差異，并有目的性地選擇一些介紹英語國家文化的圖片、視頻資料，并通過制定一些獎勵性的政策來提升學生對外文原文書籍閱讀的積極性，做到主動去學習和理解外文中所蘊含的風土人情、社會現象，積累更多的西方背景知識，由此來提升對聽力材料的認知度，并能在更短的時間里準確理解聽力內容，從而掌握聽力所要求掌握的基本的理解技能。教師也可以經常向學生推薦英文歌曲來提升學生的聽力水平。此外，還可以給學生講述一些國外國家地理，國家發展歷史及杰出歷史人物等一些比較有傳奇色彩、典型代表意義的故事來提升學生對英文學習的興趣，通過慢慢的積累，達到對英語聽力材料的熟悉度，提升理解能力。

三、總結

綜上所述，要想讓高職英語聽力教學取得一個更加良好的效果，必須轉學生被動學習為主動，增加學生除了課堂學習以外的學習和應用英語的機會。要學好聽力，不僅要加強課上英語教學的生動性采用多種教學手段，還要使其以各種方式得以靈活應用，使得學生英語聽力的能力真正得到提升，使得高職英語聽力教學能夠在一個良性的環境下展開，使得學生能在娛樂的環境下輕松地掌握英語，并將所學應用到實際的生活中去，這才是高職英語聽力教學所應該達到的真正目的。

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