優化一日活動，促幼兒快樂成長

孫菊英

【摘 要】“一日生活皆課程”已經是幼兒教育領域的基本認識。如何將教育目標有機滲透在幼兒的一日活動之中，如何實現幼兒生活、學習和游戲的最佳結合，如何合理安排和組織幼兒的一日活動，是需要我們不斷探索的、富有挑戰性的問題。它意味著幼兒的游戲活動、教學活動、戶外活動、入園離園活動、盥洗和進餐活動以及活動之間的過渡環節等都蘊含著一定的教育價值，我們要從“如何促進幼兒發展”的角度去思考幼兒一日活動的各個環節。為了優化幼兒一日活動，我們進行了積極的思考和探索。

【關鍵詞】優化幼兒一日活動；促進幼兒發展

2012年也是《3-6歲兒童學習與發展指南》的頒布，對于我們幼兒園來說真如及時雨！那一條條具體的小目標，讓人豁然開朗；那一行行針對于目標的教育建議，像清泉流進老師們的心底。于是我們幼兒一日活動中做了三方面的調整：

一、從外控到自主

1.打破統一

這里的統一即為按教學計劃安排中的統一活動，比如以前盥洗時間、喝水時間、以及一些吃點心等日常生活中的統一，而改成幼兒自主地安排一些小環節。比如我先洗好手，那我就可以先去吃點心了，我先吃好點心了，我就可以先游戲起來了。減少了中間因為統一環節中的消極等待時間。

2.規定變約定

比如像每天進園、起床、餐后等一些常規性的規定變成了一種約定。孩子們通過自己實踐后，討論這些常規中需要大家同共遵守的規則，由孩子發起，孩子制作，孩子共同約定遵守。

3.先開放后梳理

比如在區角游戲中，更多地讓孩子自己去玩，讓她們在玩中發現問題，找出問題，最后解決問題。比如在建構區中，新積木的投放，吸引了不少孩子進入建構區。“哎，你怎么把我搭好的高樓拆走了呀！” “干嘛你，把我的樓撞壞了！”“那我沒地方造房子！”種種問題在游戲過程中被發現。所以在區角總結的時候，孩子們一起說出了自己的困惑，最后經大家梳理討論后一致認為建構區應該由圖紙設計員、和專門造房的人、以及搬運工等等角色的分工。這樣就沒有再出現搶‘磚塊的現象。類似問題每天都在區角里發生著，如她們制定的規則別人不知道時，用圖譜的形式制定規則記錄下來供別的孩子一起遵守。

4.選喜歡的事

這在區角游戲中更加明顯，現在的區角角色選擇時，不再是由老師指定誰去哪個角玩，還是由孩子自己選擇喜歡的區角。其他晨間運動等也是同樣，自己選擇喜歡玩的器械，自己喜歡休息時就休息。真正做到我的生活我作主。

二、從表象到核心

1.晨間運動

從表象上就是讓孩子在戶外玩器械，玩得開心，動得起勁。但我們教師并沒有休息，而是把更多的注意力放到關注孩子的運動的量和密度、運動的挑戰性、運動的自主性上。

2.集體活動

雖然集體教學活動需要預設。可預設的操作，是活動的表象，但這并不僅僅是讓幼兒玩一玩，動一動，滿足其好奇和興趣而已，操作本身已經不是目的了。而是讓孩子操作中有思考，在集體教學活動后有獲得新經驗，甚至產生新問題，這才算是一個成功有效的教學活動。

3.區域活動

教師材料的投放和玩法的改變；教師更多的是觀察解讀幼兒的游戲行為。對于教師的材料投放有多少能引起幼兒參與活動的興趣呢？所以在材料投放上我們一般是慎之有慎。首先老師會考慮幼兒整體的年齡特點、同時又要考慮每個幼兒的發展需要與學習興趣來投放材料。讓幼兒能夠按照自己的興趣、需要和意愿決定玩什么、和誰玩、怎么玩、用什么玩，在寬松的環境中進行探索，自主調節、自主選擇、自主計劃選擇喜歡的材料，從而積極地與同伴、材料互動，讓材料與幼兒能積極“對話”。接下去，老師就會通過觀察孩子對環境材料的反應及表現，及時調整材料的提供方式，以滿足于不同幼兒參與活動，適當增加一些挑戰。

4.生活活動

在幼兒園一日活動中，生活轉換環節表面上看起來是容易被人忽視的細節問題，但事實上這個細節問題卻十分重要。這不僅僅在于它的過渡作用，還在于它本身可以獨立的發揮積極的教育價值，更在于它可以同幼兒園一日生活中其他的組織形式之間建立起積極的聯絡互動。轉換環節中可以挖掘巨大的教育價值，培養幼兒各方面的能力，通過適宜的方式表現出來，使幼兒的身心和諧發展。

靈活小游戲參插其中：如我們發現有些班都很愛表達，但在表述時語句比較簡單、用詞貧乏。我們利用生活轉換環節和孩子們一起玩玩“詞匯接龍”、“量詞”“反義詞”等游戲。這不但豐富了孩子的詞匯量，而且孩子的語言表達能力和傾聽能力也大大提高了。再如每餐前的盥洗是必不可少的環節，老師和孩子一起玩玩手指游戲，講講悄悄話這些都增進了師生間的親密度和同伴間的交流。這些生活中的轉換環節是幼兒一日生活中的重要一環，它不是獨立存在的，它的設計和發展是和幼兒發展這一教育目標融合在一起的。

三、從玩學對立到玩學統一

一日活動中，盡管有集體學習、自主游戲、晨間運動、生活活動、規則游戲等版塊，但這并不意味著幼兒在其中是玩學分明的，運動、生活、游戲中有學習，學習是在游戲情境中的。孩子的一日生活每個環節都是在學習著、閱讀著……

優化幼兒一日活動不僅需要管理者從制度和操作方法上給教師以支持和引領，還需要教師發揮主動性不斷探索和研究。無論如何，有一個價值觀是我們必須堅守的，那就是“一日活動最重要的價值，就是讓幼兒堅信幼兒園是一個充滿樂趣的地方，而且是他們明天還想再去的地方”。endprint