幼兒園數學教學中多媒體技術的運用

智瑞清

【摘 要】隨著課堂教學改革的不斷深入和計算機技術的飛躍發展，多媒體技術作為一種全新的先進教學手段，已經深入到教育的每個角落。多媒體技術主要是指利用計算機對文字、數字、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等信息載體進行綜合處理和控制，在屏幕上將多媒體各個要素進行有機呈現，并可以通過一系列交互式操作以達到特定目的的信息技術，它以其圖、文、音、像并茂的特點和優勢而被越來越多的運用到了幼兒園數學教學中。

【關鍵詞】幼兒；數學教師；教學活動；多媒體技術

幼兒園數學教育對于幼兒來說很重要，然而隨著教學改革的不斷深入和計算機技術的飛躍發展，多媒體技術作為一種全新的先進教學手段，已經深入到教育的每個角落。在幼兒園數學教學中，加大多媒體技術的應用力度，實現多媒體信息化教學，拓展幼兒的思維，促使幼兒進行自主、合作、探究式學習，培養幼兒的創新精神和實踐能力，是深化數學教學改革的必然趨勢和現實要求。首先，我認識到幼兒學數學的目的是重視對學習數學的情感和態度的培養，使幼兒能從問題出發，讓幼兒聯系日常生活和社會生產在操作中理解學習，在判斷、決策、應用中學習，把科學知識技能運用于自己的生活實踐。其次，我們考慮到數學自身的特點，應遵循幼兒學習數學的心理規律，強調從幼兒已有的生活經驗出發，讓幼兒親身經歷將實際問題進行解釋與應用，進而使幼兒獲得對數學理解。多媒體技術具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體綜合表現力強的特性，轉變了傳統的信息單一的表現形式，化繁為簡、形象生動。針對幼兒的認知特點，把教學中較復雜的內容，形象地展現在幼兒面前。在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，我認為將信息技術應用于數學教學值得我們去研究與思考。下面是我對“多媒體技術在幼兒園數學教學中的運用”的幾點看法。

一、多媒體為幼兒提供豐富的數學學習資源

幼兒的數學學習內容應當是真實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于幼兒主動地進行觀察交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣的學習需求。在數學教學中，我們要努力提供與幼兒實際生活相關的情景和材料，并不是要求幼兒完全到現實生活中學習數學。幼兒學習的場所是課堂提供的實際情景或材料多數是相對真實或生活情景的一種模擬 。

二、多媒體在數學教學中的‘活用

幼兒園數學教育是指幼兒在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍物質世界進行感知、觀察、操作來發現問題，尋求答案的探索過程。在《新綱要》中明確指出了“要激發幼兒的好奇心和探索欲望，發展認知能力”。在數學教學中由于包含了許許多多抽象的數學道理，并具有較強的邏輯性，幼兒會覺得內容枯燥，沒有興趣來學習。在傳統的教學組織中教師多半是通過用語言從頭講到尾的模式來進行的，并對知識的把握也是處于被動狀態。而多媒體技術正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的數學知識形象化、趣味化，來激發幼兒的興趣，讓孩子們主動觀察、思考等。當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。

三、運用多媒體技術提高數學教學效果

（1）數學教學課件的選用、制作。運用多媒體技術進行數學教學，所選用制作的課件一定要符合幼兒的年齡特點和接受知識難易程度，并必須立足于解決數學教學中的重難點。如：翰林匯數學教育軟件中的啟蒙版，則是根據大班幼兒的年齡特點及大班數學教育內容設計的，其知識難度也是“跳一跳，夠得著”，形式也是多以游戲為主。例如：比較數的大小，則通過“小熊翹翹板”的游戲，讓幼兒自己用鼠標移動不同數量的小熊來加以比較，當回答正確時，計算機則馬上表揚“你真棒”，回答錯誤時，則鼓勵“想一想，再試一試”。鮮艷的畫面，清晰的回應聲，及可操作性，實現了計算機與人的互動作用，讓幼兒在大膽的嘗試中發現、建構數的知識。

（2）新的感知手段，激發了幼兒對數學活動的興趣。“興趣是最好的老師”，能讓較為枯燥、死板的數學教學變得和音樂、游戲一樣的有趣，好玩，正是多媒體教育手段在數學教學活動中所體現的魅力。如：翰林匯數學軟件中認識人民幣，就設置了“商店”的游戲，不僅認識了不同面值的人民幣，并能用它感受“網上購物”的過程和樂趣，通過多媒體技術展示模擬的各種現實情境游戲，避免了枯燥無味的教學形式，大大激發了幼兒學習數學的興趣。

（3）借助圖像、動態情境，加深幼兒對數概念的理解。傳統數學教學中，往往通過一些貼絨教具或實物教具，再輔以教師的口頭表述，讓幼兒理解數概念及其表達的含義。要讓幼兒掌握，教師要反復演示、講述很多次，結果仍不盡人意。而運用多媒體技術，借助圖象，動態情境，幼兒在短時間內就能理解數的概念。如：學習6的減法，則設置在樹枝上有6只小鳥，飛走了兩只，樹枝上還剩下幾只？觀看了動態情境，幼兒很快就能列出算式，并掌握算式中各數字、符號的含義。可見多媒體技術的應用，加深了幼兒對數概念的理解，提高了教學效率。

四、誘發幼兒樂于探索數學的動機

每一個幼兒都是具有情感的“生命體”，每一位教師都要把教學植根于對幼兒深厚的“愛”之中。努力創設利于幼兒思維發展的學習情境，讓幼兒置身在探索數學的樂園里。

創設問題情境，就是教師在教學內容和幼兒求知心理之間創設一種“不協調”，把幼兒引入與所提問題的情境之中，觸發幼兒弄清未知事物的迫切愿望，激發幼兒求知的興趣，使幼兒處于積極的思維狀態，從而啟迪思維。在數學教學中，通過多媒體，為幼兒提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，充分刺激幼兒的多種感官，有效地創設問題情境，吸引幼兒積極主動地參與探究新知的活動。如教學《圓的認識》時，運用多媒體演示，先讓幼兒看到畫面中自行車、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，幼兒觀察后議論紛紛，個個笑得前俯后仰……最后畫面又把輪子換成橢圓的，同學們看完后都說：“這也不行，坐上去誰受得了？”此時，教師提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？”在教師的啟發下，喚起了幼兒探究的愿望，誘發了幼兒參與學習的動機。這樣，幼兒在積極的狀態下，弄清了道理，深刻地認識了圓的特征。

多媒體輔助教學讓我們數學教師‘受益匪淺，它不僅帶給孩子更多的知識、信息，而且讓孩子們更加喜愛數學，教師的教學能力也得到逐步的發展。因而在今后我們需要更加努力地進行探索，使孩子在信息化時代接受更多的信息化教育。在通過多媒體輔助教學的實踐以及運用中，讓我有了不少的體會：我們教師不僅要學會制作教學軟件，還必須掌握動畫制作軟件或多媒體寫作工具軟件的運用，能較熟練地制作出課件。同時制作軟件需要大量的時間和精力，并且在制作過程中要反復學習、不斷修改，軟件才會變得更完善，這就要求我們每一位幼兒數學教師一定要面對這個挑戰，我們需要用更多的精力、時間來學習，相信不久的將來一定會有成效的。

參考文獻：

[1]陳美芳.合理運用多媒體技術優化提高幼兒園數學教學[J].中國信息技術教育，2009

[2]楊秀芹.多媒體技術在幼兒園教學活動中的運用[J].學周刊，2011

[3]吳文興.讓多媒體技術成為語文教師的得力助手[J].教育前沿與探索，2009endprint