初中語文閱讀教學之我見

葛秀賢

【摘 要】閱讀是現在學習中必不可少的手段或是途徑，但是，很多同學在閱讀方面的能力有所欠缺，或者是方法不對，閱讀應根據學生、教師、學校等具體條件進行相應的指導，才能充分顯效。針對當前中學閱讀教學存在的不足，本文從自主性閱讀的角度來進行研究，尋求理論依據并提出相應的對策。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；課外閱讀

閱讀教學是語文教學的基礎，語文課的大部分時間是用來進行閱讀教學的。閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。語文《新課程標準》為語文閱讀教學提出了全新的閱讀理念，為我們的閱讀教學留下了許多空間。如何圍繞新課程標準提高語文閱讀課效率，主要從下面幾方面探討：

一、徹底摒棄“灌入式”教學方法，重視培養中學生自能讀書的良好讀書習慣

在語文教學中，通過有目的、有計劃、有步驟地反復訓練讓學生形成良好的穩固的語文學習習慣是語言功能發展和語文能力提高的必要條件之一，對形成正確的思維方式和養成良好的思維品質也有著重要的作用。因此，作為語文基本能力之一的閱讀能力的提高離不開良好的讀書習慣，主要是自主讀書的習慣。因此，我們應徹底摒棄“灌入式”陳舊的教學方法，重視培養中學生自能讀書的良好讀書習慣。

（1）要從“人的培養”的高度來認識培養學生良好的讀書習慣的意義。人的良好的行為習慣是人的良好素質的有機組成部分，自能讀書的良好習慣是現代人的基本素質之一，培養這種習慣是素質教育對語文教學提出的基本要求。在閱讀教學中應該改變學生消極被動地接受教師灌輸的現狀，讓學生在教師的指導下自求理解，自己品悟，這才能談得上養成自能讀書的習慣。葉圣陶說得好：“閱讀是自己的事，……靠自己的力才能養成習慣，培養真能力。”此外，一個人的習慣養成同他的行為動機、興趣愛好、情感意志、性格心理等因素密切相關，確立學生的閱讀主體地位就能夠充分調動各種非智力因素的積極作用，從而有利于自能讀書習慣的培養。

（2）要建立閱讀教學常規，規范學生閱讀行為。良好習慣的形成，并非一朝一夕所能做到的，因而教師應長期堅持這些閱讀教學常規，嚴格要求學生堅持不懈地實踐。本人就是規定本班學生每個學期開學前通讀新的語文課本，完成規定的寒暑假作業；又規定學生閱讀一篇文章要做到瀏覽、略讀、精讀如此三遍，并始終如一地堅持執行，使學生形成了習慣。另外，還應要求學生利用課余時間和節假日時間加強課外閱讀。可由教師指定讀書篇目，也可由學生自由選擇有益的書閱讀。

二、通過對文章的精讀，培養學生的基本閱讀能力，提高閱讀興趣

在閱讀教學中，可以通過對文章的精讀，培養學生的基本閱讀能力，提高閱讀興趣。要做到這一點，一定要引導學生精讀作品。如果學生在閱讀的過程中獲得了自我發現的驚喜，得到了自我愉悅，他就一定有了閱讀的興趣。課文《白鷺》是一篇值得精讀的文質兼美的散文，讓學生精品細讀，就能品出文章的韻味。教學生閱讀這篇課文時，我注意抓住關鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領悟文章的內涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進行審美欣賞，讓學生受到情的感染和美的陶冶。在教學中我還注意在學生整體感知課文內容的基礎上，抓住“白鷺是一首精巧的詩”這一總領全文的句子，指導學生弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點，再帶著“為什么說白鷺是一首精巧的詩”的懸念朗讀課文，通過對關鍵詞語、重點句子的導讀、吟誦，領悟內涵，訓練語感，積累語言。在范讀課文時，故意把“釣”字錯讀成“捉”，引發學生思考：在這里能不能改成“捉”？從而引導學生品味白鷺“釣魚圖”的別有風味，在“捉”和“釣”的分辨中體會文章的精妙之趣。

三、有效地指導學生進行課外閱讀，增加閱讀興趣

茫茫書海，學生要自主的去閱讀通常是有很大的難度，而且想要通過這樣的閱讀取得一定成效也是有難度的。課外書籍那么多，要怎樣去選擇，學生不太會去選擇，不能有效地做到去粗取精、去偽存真，這就需要老師給予一定指導。通常在新學年或新學期開始閱讀課之前采用。它主要是在學生讀書的方法、書的選擇、閱讀的深入、讀以致用等方面進行指導。例如方法指導就是很重要的環節。如在閱讀課里，可根據具體的閱讀目標采用不同的閱讀方法，如精讀與略讀，朗讀與默讀、速讀等。還可根據書的內容、目的指導學生進行理解性閱讀、評價性閱讀、鑒賞性閱讀、積累性閱讀、應用性閱讀、消遣性閱讀，如《讀者》之類的刊物作為消遣性閱讀。像《簡愛》、《四世同堂》可作為理解性閱讀等等，會讀書方法就可以使學生樂于讀、便于讀。

當然，語文的閱讀方法紛繁復雜，在具體的教學中，我們還應該借鑒其他先進的教學模式，不斷完善自己的教學方法。

參考文獻：

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