談如何讓聾啞學生的語文課堂綻放華彩

韓冬梅

【摘 要】特殊教育是我國基礎教育的一個組成部分，作為一名基層特教語文教師，面對的是一群生動可愛，具有不同個性潛能、充滿活力、身心不斷成長的聾啞學生，對他們的語文教學方法也要相應有所調整，應捕捉生活中的語言現象，在語文教學中有意識地將生活材料語文化，語文教學生活化，引導學生親歷知識的形成與應用的過程，使學生在獲得對語言理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。在學習知識以外，讓學生在教育過程中各個方面的素質都得到有機的和諧發展，為聾童的健康成長以及創造美好的生活打下深厚扎實的基礎。

【關鍵詞】聾啞；課堂；語文；教學

語文課堂教學是否有激情，夠生動，是它能不能使課堂成為學生向往的樂園的關鍵。聾啞孩子們由于聽力失聰，他們感知事物、認識世界的能力受到了一定的影響，對知識的掌握、問題的認識不夠深入，缺乏主觀能動性，想象力停留在較淺層面。對于聾啞孩子們來說，語文不止是一門課程更是一種工具，在《語文課程標準》明確指出：“語文課程應植根于現實。”因此，教學中，要盡力做到語文課程生活化。語文教材中所薈萃的許多精彩的作品都蘊含著濃郁的情感因素，有著豐富多彩的藝術形象，凝練生動的優美詞語，強烈感人的抒情色彩，具有強烈的藝術感染力。因此，課堂中教師要充分挖掘課文中的情感因素，讓語文課更有活力、更有激情。

（1）課內再現生活，創設語文教學情境，激發學生學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”產生了興趣，就產生了求知欲，學生的學習就擁有了動力，能夠積極主動地學習。那么，如何激發學生的學習興趣呢？這就是要創設教學情境，想方設法讓學生產生高昂的情緒和智力振奮的狀態，使學習不再是負擔，而是快樂的享受，讓學習活起來。

（2）課外體驗生活，要想知道海水的滋味應該自己去親自允嘗，雖苦澀無比，卻又真真切切。而對課文的理解也是如此，在《富饒的西沙群島》一課中，作者用多個角度，描繪了一幅色彩斑斕景色絢爛的海底世界，文中語言準確生動，清新明快，可是學生理解能力有限，往往缺乏深刻體會，理解不到作者的感情。在教學這課時，如果條件適宜，不妨帶學生出動體驗生活，到海邊領略風景，到海鮮市場了解鮮美的海鮮，通過這種圖片視頻認識海底的礦藏，并引導學生說出自己的感受，這樣，不需要老師多費口舌，學生對這篇課文就會體會深刻，回味無窮。

（3）在教學過程中要傾注情感，教師的教學情緒會直接傳遞給學生。教師要調動學生，首先得調動自己。因為只有自己投入了，學生才可能投入。這就要求教師在課前深入研究教材，仔細品味文中感情，提前扮演文中角色。上課時傾注情感，披文以入情，情動而辭發，學生方能情動于中，熱情澎湃，整個課堂才能情味濃郁。因此，每節課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我們都要調整好自己的情緒，挖掘文章中的每一個情感因素，把我們對于課文內容、對于生活、對于人生的每一分感悟，每一種情感，聲情并茂地展示傳遞給學生。

（4）在教學過程中要采取靈活多變的教學方法，教學有法，教無定法，貴在得法。“肉雖好吃，但若天天吃，也會談肉而色變。”教學方法有很多，如果教師只顧繁忙的備課寫教案，無暇去探索，長期以來只能一個方法走到頭，單調、乏味、枯燥，豈能激發學生的學習興趣？所以我們需要講究教學方法，結合閱讀文本和學生的實際，每節課要有針對性地選用教學方法，應注意采用靈活多變的教學方法，使我們的語文課堂不斷推陳出新，使學生在富有創造性的教學過程中感受到語文課帶來的樂趣。

總之，語言教學一定要學生感到“有趣”讓學生主動去學，要能滿足他們多方面的需求，就能喚起學生的全部熱情，使他們心扉得到敞開，情感得到釋放，個性得到張揚。

記得有位前輩曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。”語文課堂教學過程是師生情感交流的載體。教學中，只要教師能引導學生付出真情，使學生的情與文章的感情融為一體，語文教學就會達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的“育情”境界。語文課堂上，教學注入“人情味”，引導學生與優秀的文化接觸，不僅可以實現語文教學，提高學生語文素養的目的，還可以實現教育的育人目標。這些聾啞孩子他們的身體有缺陷，但腦袋還是很聰明的，并且由于聾啞，他們在處理情感更加細膩，因此在教學時，要不拘一格，顧及大部分學生，充分發揮他們的想象力和創造能力，激發他們的興趣，樹立自信心。

教師只有發自內心的關心、愛護、尊重、信任每一個聾啞學生，才能用伯樂的眼光發現他們的閃光點，加以不斷的激勵，就能增強學生的自信心，從而使聾生對語文課堂教學中產生濃厚的學習興趣，讓他們真切的感受到文字的魅力與力量。讓學生在動手做、動腦想的過程中，把抽象的知識轉化為充滿生命活力的世界觀和價值觀。

參考文獻：

[1]吳劍平.在說明文教學中滲透美育[N].現代教育報.《如何讓語文課堂綻放華彩》endprint