農村普通高中幸福物理課堂初探

侯美成

【摘 要】在新課標的理念下，如何創設開放高效愉悅的課堂等都在積極的探索，所謂教學有法，教無定法。本文從興趣、贊美、互動三個方面闡述如何創設幸福的物理課堂。

【關鍵詞】興趣；贊美；互動；幸福

幸福是心理欲望得到滿足時的狀態，是一種持續時間較長對生活滿足和感到生活有巨大樂趣，并自然而然地希望持續久遠的愉快心情。隨著初中升上高中，物理知識的加深、學習難度的加大，學生將由老師督促學習變成自己主動學習，開始覺得不知所措，甚至陷入迷茫的境地。如果在學習物理過程中無法獲得成功的喜悅，學習物理就變得枯燥無味，甚至產生厭學心理。筆者認為可以在以下幾方面構建愉悅的物理課堂能讓學生感受到學習物理的幸福。

一、讓物理課堂橫生妙趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。人對有興趣的東西會表現出巨大的積極性，并產生某種肯定的情緒體驗。學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是推動學習的一種最實際的內部動因，是學習的強化劑。也是實現幸福物理課堂的最基本的條件。因此，在教學中應設法激趣，以誘發學生的探究動機，激發學生的潛能。筆者認為可以從以下幾方面著手：

（1）教師要從創設情境入手，著眼于培養學生學習興趣。教師要在課堂教學的過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與教材有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中。需要指出的是：教師指出的例子最好是在生活中司空見慣而又不容易引起人們注意和思索的例子，例如，在講解“探究自由落體運動”一節時，教師可以提出問題：為什么玻璃杯從手中落下來容易碎而螞蟻從很高的地方掉下來卻安然無恙呢？類似于這樣的問題一經提出，就會在學生的腦海中引起思考——平時那么熟悉的現象為什么我就沒有想到呢？是什么原因造成這種現象呢？讓學生在大腦中多問幾個“為什么？”是激發學生學習興趣的最好辦法。

（2）教師要盡量以實驗激發學生對物理學的興趣。物理是一門以實驗為基礎的自然科學，一切物理理論都來源于物理實驗，理論是對實驗現象的正確解釋，沒有實驗就沒有物理。實驗能夠激發學生濃厚的學習興趣，同時也是培養學生創新精神和研究精神的重要手段和途徑。在《力的合成與分解》的教學中，引入新課時利用一個“一指斷鋼絲”的實驗：兩條木條用鉸鏈連成人字架，在兩個L型木塊上各裝上一顆羊眼螺絲，在羊眼螺絲之間拴上細鐵絲，用一個手指在人字架的鉸鏈處往下一按，輕而易舉地將鐵絲拉斷了。看到這里學生們簡直驚呆了，他們覺得太不可思議了。于是就在學生滿懷期待、急切想知道原因的情況下，進入了新課學習。這樣留給學生一個想象的空間，想探其究竟，興趣自然就產生了。

（3）在課堂教學中采取靈活多樣的教學方法，最大限度地調動學習興趣。“以學生為主體，以學生為中心”是現行教學大綱的要求，教師在課堂上只是起引導的作用。在具體的教學過程中，教師可以采用實驗、討論、視頻等手段進行教學，如利用生活中的事例創設教學情景，在學習《機械運動》時筆者利用多媒體播放同步衛星、火箭發射、宇宙飛船與空間站對接、宇航員的太空授課的視頻。既激發了學習興趣，又為以后學習萬有引力定律作為鋪墊。這樣不僅能夠激發學習的求知欲而且還能夠激發創造性思維。引發出更多想探究的問題。

二、讓課堂流淌著贊許

（1）抓住學生的特長、多角度發現孩子的閃光點，實事求是地贊美學生。贊美永遠都不是多余的，尤其是對學生，一次真誠的贊美，可能勝過一萬次嚴厲的責備。 一位哲人說過：“只有真實的贊美才能最打動人的心靈”。我在教學過程中做過如下嘗試。我班一位男生，上課喜歡睡覺無心學習，但喜歡打籃球，在他的帶領下，在高一“新生杯”籃球比賽中我們班榮獲冠軍。我抓住這個契機，上物理課時給他 “頒獎”，事先利用自家種的花做成花環，親手把花環戴在他的頭上，當班上響起雷鳴般掌聲的那一刻，他的臉上綻放出久違、自信、陶醉的笑臉。這時我順水推舟，指出籃球運動中蘊藏的物理知識，如：投球、傳球（拋體運動），接球（緩沖）等，并提出：“如果你在上課時能精力集中地聽老師講課，相信你會更棒的，在你的帶領下我們的籃球隊將會走得更遠，你將來可能成為一名球星”。此后，我發現他有了明顯的進步，能積極主動的投入到學習活動中。

（2）及時準確地給以善意的贊美。高明的教師不僅會贊美學生已經表現出來的成績和優點，還善于贊美學生潛在的優點，并及時給予肯定。學生在獲得滿足時會更加注意學習效率和學習方法，學習成績在原有基礎上便會隨之提高。有的同學作業進步了，我通常在上面寫著“你進步了！”、“你的作業真棒！”、“你的字很漂亮！”等等這樣的評語，并在課堂上及時表揚，這樣會產生無窮的魔力，學生會認為老師在時刻關注、肯定自己，幸福感就由然而生。

三、讓課堂充溢著互動

教師作為學生的合作者、交流者和指導者，共同探討各種問題，交流想法，這是師生交往、共同發展的互動過程。交流不可避免的要產生碰撞，而碰撞必將會產生靈感的火花。教學過程中加強師生交流、促進師生關系融洽，是提高教師教學質量的重要方法與手段，在教學過程中還要提倡合作學習，學生之間的合作，可以讓課堂變得融洽愉快。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性與主動性。現將互動方式做以下闡述：

（1）抓住教材互動的契機。充分利用新教材中“觀察與思考”、“實驗與探究”和“討論與交流”是最基本的師生課堂互動教學方式。在教法上滲透著教學互動理念與實際做法，是教材理解的過程，所以必須引起我們充分關注與重視。

（2）通過情景創設互動氛圍。教師根據教學目標和要求，在教學中營造一定的教學氛圍，引起學生注意、調動學生興趣，以達到對知識的掌握或加深對問題認識的教學過程。這是教師在教學過程中常用的一種教學手段。它具有以情動人，感染力強等教學優勢。情景設置的方法有很多種，可以通過講故事、播放視頻資料來營造。

（3）通過設問創設互動平臺。根據教學目標和內容，教師通過準備，把教學內容根據其內在聯系，以問題的形式提出，然后引導學生回答，引導其思維走向，以得出知識達到教學目的的過程。 在《生活中的圓周運動》教學中我利用賽車事故錄像創設情景引入課題，設問互動：汽車轉彎是做什么運動？生活中的圓周運動例子很多，你能列舉一些嗎？牛頓定律告訴我們，要分析物體的運動，可以從哪些方面著手？……啟發：剛才我們根據摩擦力提供向心力分析了汽車拐彎的安全問題，有沒有辦法讓其他力來提供向心力呢？（賽車拐彎視頻，展示跑道圖片）創設互動平臺：請同學們互相討論、交流……總之，課堂互動的方式是多種多樣的，我們的目的是調動學生的學習主動性、積極性與創造性，提高課堂教學效率，完成學生的知識構建。基于初中學生的生理、心理特點，單一的教學方式往往難以持久，只有在課堂中靈活運用多種教學手段，結合學生具體情況，才能真正做好課堂互動，調動他們對學習的參與，創設一種輕松愉快的、相互合作的課堂教學氣氛。

多年的教學實踐表明，讓學生對物理產生濃厚的興趣，讓他們在愉悅的課堂氛圍中感受學習物理的快樂，讓他們在老師的贊美聲中健康的成長，在互動學習中感受物理課堂的幸福。

參考文獻：

[1]物理教科書

[2]王劍蘭，張鳳琴，陳尚生主編.《心理學》.廣東高等教育出版社發行，2002年8月

[3]李鎮西著.《做最好的老師》.文化藝術出版社，2010年12月

[4]魏書生著.《如何做最好的老師》.南京大學出版社，2009年8月endprint