小學信息技術有效性教學研究

張亞麗

【摘 要】根據新課程教學理念，立足于課堂教學，從教學的設計、教學方法選擇、評價方式等方面探討信息技術教師如何進行有效教學，引導學生積極地參與體驗學習過程，促使學生在教學活動中主動去探索，達到最佳的教學效果，讓課堂真正成為學生學習的樂園。

【關鍵詞】課堂教學；信息技術；有效性

現在的小學信息技術教學要積極探索一些新型的教學模式，可以采用啟發式、探索式、研究式等教學方法，為學生提供積極主動發展的空間，培養學生運用信息技術進行學習和工作的能力，為學生終身學習打好基礎。

一、合理確定教學目標，提高教學有效性

讓學生從“躁動”變得“主動”，教師首先要認真做好課前準備，這對于信息技術課尤為重要。信息技術課中很多內容多需要學生親自動手實踐操作，而學生在操作的過程中，會碰到許多的問題，這些問題的解決依賴于教師課前的充分準備。

信息技術的教學是一個整體，教學不是單一的根據課本來完成教學任務，這就需要教師對教材進行再加工。在備課時，教師應站在學生的立場上，以學生的身份對要完成的學習任務進行操作。怎樣使學生能樂意完成任務，完成任務是否有收獲、是否有成就感。這樣，即使課堂上出現了一些意外情況，學生操作的結果與教師備課中希望達到的目標有偏差，教師也能“臨危不亂”，讓全體學生在層次性的任務中“因材施教”，從而實現從“躁動”到“主動”的跨越。

二、采用適當教學方法，提高教學有效性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習最好的老師，也是使學生能持之以恒地學習的催化劑。課堂教學中首先力求每節課多用學生最感興趣的事物來引導他們，激發學生的學習興趣。根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，來使學生進入課堂，使他們想學、樂學。

教師要善于創造樂學情境，以樂引趣、樂中獲知。用一些幽默的語言、有趣的故事、愉快的情緒，去愉悅學生，活躍學生的思維。使學生從輕松愉快中獲得知識，從知識中體會到學習的樂趣，獲得學習的內在動力，也在不知不覺中提高了操作技能。

三、利用網絡構建學習環境

在信息社會，人們的學習方式發生了根本性的改變，在網絡環境下，教師可以利用數字化的教學平臺或自己動手建立教學網站，指導學生自主學習，在網絡上向學生提供明確的學習目標，提供可以選擇的學習方法、學習資源、檢測練習，由學生根據自身的學習情況自主選擇。教師在教學中主要起組織、指導學生學習活動，在不同范圍內解答疑難問題，隨時調控教學進度等作用。教師通過網上專題討論為各個學生提供了單獨或小組討論的機會，每個學生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。

在小學信息技術課上，我嘗試著引入了留言板、聊天室等網上交互方式，在講解申請免費郵箱時，同學們都紛紛擁有了自己的郵箱地址，但是要發信時卻不知對方的地址。為了解決這一難題，我及時引入了留言板，讓同學們將自己申請到的地址放在留言板上，這樣不僅本班的同學之間可以通信，留言板上的信息同樣可以讓其它班級、其它年級的同學看到，這樣交流的范圍就變得更大了，同學們的學習興趣也更濃了。

四、以“任務驅動”組織教學

“任務驅動”的教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合，以探索問題來引動和維持學習者的學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。

小學《信息技術》中有用《動畫自己做》程序來制作動畫故事，該程序為學生提供了背景、靜物、動畫角色等素材，十分直觀，操作也較簡單，學生很容易上手。但是在教學中學生的操作存在著很大的問題，他們只是隨心所欲地將各種素材拼湊在一起，而并沒有掌握動畫的制作方法。于是我提出了三個動畫制作任務：①讓一個小朋友從左向右跑去；②兩位小朋友賽跑，要求同時起跑；③兩組小朋友進行接力賽。這三個任務由簡到繁、由易到難，從加入一個動畫角色到加入兩個動畫角色，并要能控制角色的動作時間，最后一個任務要改變動畫角色。學生在這一連串典型的信息處理“任務”的驅動下展開學習活動，循序漸進地完成了一系列“任務”，從而得到了清晰的思路、方法和知識的脈絡。

五、多元反饋，添加教學潤滑劑

對學生的“躁動”與“主動”等行為表現作出恰切的評價，是實現有效教學的重要一環，有助于學生對自己的信息技能掌握情況、信息素養、各方面能力有個清醒的認識，并作出及時的反思、總結。教師要用欣賞、幫助、肯定的眼光去評價學生，評價要語言豐富、到位、及時，要善于捕捉學生的亮點，增強他的成就感，讓學生在學習的過程中有更高的積極性，也相應地提高了課堂教學的有效性。課堂的反饋也可采用教師評價、同學之間互評、以及把作品展示欣賞評價。在學生展示作品時，可以讓學生自己評價作品的優缺點，再讓其他學生根據該生所發表的評論，談談自己的感受，發表不同的看法。通過自評，使學生提高自己的認識能力；學會辨別，學會欣賞，學會評價實現相互交流、學習的目的。

在信息技術課堂教學中，提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題，作為信息技術教師，應立足課堂，鉆研教材，注重學生學習興趣的激發、學習方法的指導和學習結果的評價，從而讓有限的課堂既富有成效，又煥發出無限的生命力。

參考文獻：

[1]商學臣.淺談小學信息技術課的教學.《信息教研周刊》，2013年第18期endprint