農村初中英語教育策略

何潤霞

【摘 要】在新課程標準改革的新形勢下，英語教學問題日益突出，特別是農村的英語教學，采用怎樣的教育策略進而提高農村的英語教學，是領導，家長和教師共同關注的問題。

【關鍵詞】課堂教學；情感態度；教學質量；教育策略

近幾年來，農村初中英語教學雖然也在實施新課程標準改革，但是教學效率較低的現象依然存在。在英語課堂教學中，教師采取何種教學方法措施，才能使農村英語課堂教學質量有所提高，已經成為廣大農村英語教師高度關注的重要課題。作為在農村從事多年英語教學的教師，為如何提高農村英語課堂教學效果進行了初步的探索和嘗試，并得到了領導，家長，學生的認可。下面就如何實現農村初中英語有效的課堂教學進行探討，希望對農村初中英語課堂教學有所幫助。

一、教師要善于發現個別學生的特點，有利于創建和諧的師生關系

初中階段學生的普遍特點是愛說愛動愛玩，自我約束力、自我控制力不強。農村的大部分學生是留守兒童，所以個別學生有較強“親師性”。一個學生如果喜歡某一個老師，便會對這個老師所帶的課感興趣，并且他會很努力地去學好這門課，教師的教學效果自然就會好；反之課堂教學效果自然就低。所以作為初中英語教師應該要善于發現個別學生的特點并且要尊重學生，采取有效的課堂教學措施，主動創建和諧的教學氛圍，這是教師能否實現英語課堂有效教學的關鍵所在。首先，教師應深入了解學生，排查所在班級的留守兒童和特殊家庭的孩子，并且在生活方面多給予他們一些噓寒問暖的話；在學習方面多給與他們幫助，這樣就有利于創建和諧融洽的師生關系。其實教學是一項雙邊活動，教師是主導者和組織者，學生是參與的主體，他們二者是相輔相成缺一不可的，否則教學就會徒勞無功。尤其是英語教學，由于初中學生是英語學科的初學者，學習英語的基礎普遍較低，所以英語學起來難度較大。作為教師應該深入了解個別學生的個性特點、興趣、甚至是喜怒哀樂情緒的變化，把學生當自己的孩子來看待，時時處處關心學生，讓學生確確實實感受到老師的愛，這樣才能得到學生的尊重和理解。其次，教師還應該尊重學生的人格，對學生要一視同仁，真心關愛學生。因此在學生眼中，教師是他們心中可親可敬的師長，才會和教師和諧相處。

二、滲入情感教學

中學英語課程標準明確提出了發展學生“情感與態度”的目標。教師應該在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，養成和諧和健康向上的品格。情感教學的最大特點是“知情并行”，也就是學生在獲取知識的同時，其情感和品質也得到升華和提高。隨著師生互動教學模式的不斷豐富和完善，我發現師生良好情感的互動對于更好的開展教學工作，提高學生學習的能動性有著非常重要的作用。

1.如何在英語課堂教學中滲透情感教學

現在英語教學的主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。首先教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來。轉變思想，更新觀念。若繼續沿用傳統的教學方法授，以寫作和語法教學為重，而輕視語言能力的培養，不但調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且還不能充分完成教學任務。其次，教師應重視學生學習英語興趣的培養激發學生的學習興趣。總之，在新的教學形勢下，教師應更新教學方法，轉變教學觀念，特別是英語教師在實際教學中更應自覺轉變以應試為目的教學觀念，更加充分地發揮新課程標準要求，以教材要求的重點為主線，培養學生運用英語交際和解決實際問題的能力；要接受教材中新提出的觀點；要與時俱進，不斷地去迎接“新”，這樣才能掌握教材的主動權。在農村，影響英語教學的因素是多方面的，如教師的個人素質、能力、教學方法等，英語教師在教學中的情感態度也很關鍵。

首先，提高教師個人素養。初中學生的思想很單純，教師在處理學生矛盾中如果方法不當就會傷害到個別學生，甚至會傷害學生的心。美國著名學者布魯斯阿克曼在“自由教育”的理論中提出：“整個教育體系就好比一個龐大球。孩子們基于不同的文化背景而站在球面上的不同點：教育的任務就是幫助他們探求這個大球，讓他們了解發生在周圍的戲劇性事件的深層含義”。所以，作為教師無論在英語課堂上還是課后，都應公平的對待每一個學生，用激情去點燃課堂，用愛心去關注學生，用耐心去傾聽學生，多和學生交流，細心地分析學生反饋給自己的信息，如：哪個學生違紀了，哪個同學助人為樂了，哪個學生在其它課堂上和代課老師發生了爭執等，作為教師要能夠對癥下藥，及時處理問題，解決學生學習和思想上的問題。所把握謂達到知無不言，言而不盡的效果。

其次，把握良機，培養學生的興趣和引發學生的求知欲。 在英語學習中，學習興趣是學生最好的老師，教師要在教學中有意識的培養對英語學習的興趣，使學生對英語產生興趣，并且在學習中找到快樂。在課堂上，教師應盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個快樂愉悅的教學環境，只有在這樣的課堂氣氛中，學生們才能懷著輕松愉快的心情投入到學習中，并能去得預期的效果。我曾遇見這樣一件事，曾有一名學生在上英語課時遲到了，他在門中喊“報告”請示進教室，我沒有立刻答應他進教室，而讓他把剛才說的話用英語說出來，當時對他來說很難，因為他就是平時上課不張嘴的“釘子戶”，經過我的耐心勸說鼓勵，他終于開口說：“May I come in？ ”我用wonderful表揚了他，同學們也為他鼓掌。從那次后，他上每節英語課時回答問題很積極，每次我都用不同的方式表揚他。

最后，教師要研究教材，認真備課，給課堂教學增添趣味性。要上好一堂英語課，教師必須要認真研究教材，認真備好課是上好一堂課的首要環節。首先要理清思路、找準方法，不但要教會學生知識，而且還要讓學生的思想始終處于積極狀態，使他們對學習產生興趣。其次要給課堂教學增添趣味性，采用多樣化的教學手段。教師在展示教學材料前，要想辦法為學生創設新穎的教學情境，以此吸引學生的注意力，由此可以過渡到課本所展現的情境中，同時，還展示實物圖，如卡片、圖畫、錄音機、多媒體課件等，讓所要呈現的情境更加直觀和富有情趣性。

2.在學習中要鼓勵學生，在生活中要關愛學生

農村的學生大部是留守兒童，教師應該在重視他們學習的同時還應該關心他們的生活。要善于發現他們在英語學習方面的閃光點并予以鼓勵。培養他們不但熱愛學習而且熱愛生活。

三、因材施教

在教學中教師要根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生做問答練習、轉換練習，提問時更要保護他們的積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答更難的問題做好心理和知識上的準備。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習。根據漸進性原則，在部分學生確有困難，難以為繼時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，逐步地趕上。對部分學生“吃不飽”的現象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望。對待這部分學生，教師可以在授課時增加難度和深度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不疲。

參考文獻：

[1]Journal of reading 1976

[2]Anderson RC Frame works for Comprehending Discourse

[3]American Educational Research Journal ，1997，14，369