改變教學(xué)方法，提高地理教學(xué)質(zhì)量

昂杰

【摘 要】地理作為一門綜合性學(xué)科，涉及的內(nèi)容非常廣泛，高中地理主要有環(huán)境、人口、資源、災(zāi)害、生態(tài)、人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展、國土整治、區(qū)域開發(fā)等方面的內(nèi)容。地理學(xué)科重要的教育功能決定了其在基礎(chǔ)教育中的特殊地位。因此，需要教師在實施素質(zhì)教育的同時，注重課堂教學(xué)效果。課堂是學(xué)生接受知識，提高自我適應(yīng)社會能力的場所，也是教師引導(dǎo)學(xué)生提高自身素養(yǎng)的場所，而課堂效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，獲得知識的多少。這需要教師在達到當(dāng)代教育改革與發(fā)展提出的客觀要求同時，能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教育觀念和手段更新，使課堂效果大有改觀，然而如何選擇正確途徑，為提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務(wù)。本文希望從地理課堂教學(xué)作為突破口，通過采取幾種想法，提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】地理；教學(xué)方法

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程；培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)；重視對地理問題的探究。”一直以來我們教師隊伍本著“實用”，不斷探索更有效的教學(xué)方式。“以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作”時刻響起在課改下的教師隊伍中，可是俗話說的好“說著容易，做著難”，要想真正讓學(xué)生成為“時代的主角”，還有待我們一線教師以及相關(guān)專家的不斷探索。

新課程下的高中地理：圖片多，直觀性強；活動和思考問題的設(shè)計多，活躍度高；閱讀材料和案例多，信息量大；設(shè)有 “問題研究”并注重“過程與方法” 。時代在進步，課程在優(yōu)化，而作為文化傳承的導(dǎo)引者更該學(xué)學(xué)孫悟空的七十二“變”——新課程對教師素質(zhì)的新要求。

一、自身素養(yǎng)的“變”

1.自我激勵

“要想給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”，給新時代下的老師提出了更高的要求——專業(yè)知識必須硬，因為只有這樣才能讓自己的學(xué)生有更多思考的空間，才能真正驗證古人所謂的“青出于藍而青于藍”，這也正是時代所希望的人才，能真正挑起大梁的人才。

例如關(guān)于東南亞海嘯的問題。首先需要教師對這些問題進行更多的關(guān)注和分析，隨時保持知識的更新、積累和運用，從而滿足學(xué)生知識體系的完整性、科學(xué)性和先進性。

2.了解學(xué)生

新課程凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動為特征的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。

形象化教學(xué)是現(xiàn)階段能使學(xué)生學(xué)習(xí)效率增倍的方式之一。比如，在高二講到冷鋒、暖鋒以及自然災(zāi)害的時候，教師可將電影搬入課堂。《后天》是當(dāng)時風(fēng)靡一時的災(zāi)難片，同時他也可以作為很好的教學(xué)素材，娛樂中掌握知識點，是任何一位學(xué)生，尤其是思維能力稍差的學(xué)生所希望的，而今天的我們就需要嘗試做到。

二、教學(xué)方法的“變”

1.直觀

這點除了借助新課改下課本圖多直觀的優(yōu)點外，教師還需勤思考改變以往的慣用教學(xué)方法，如在講授高一地理《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》時，再簡陋的地方，教師都可準(zhǔn)備一只手電筒（當(dāng)作太陽光照）和一個地球儀進行演示，這樣學(xué)生就很容易理解地球運動時產(chǎn)生的現(xiàn)象了。

2.激趣

在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向?qū)В菍W(xué)生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。

問題激趣，如，講到大氣熱力環(huán)流時，將一個密閉玻璃槽放在陽光照射處，槽中一半為沙子、一半為水，一段時間后，將點著的一炷香從事前準(zhǔn)備好的空隙處插入，讓學(xué)生看煙的運動路徑，然后看書運用原理解釋為什么。

感覺激趣，如，在講人文地理，介紹長江三角洲的時候，教師可以課前做好一些工作，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)下載長江之歌，用優(yōu)美的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生去感知那原本枯燥的文字，而此時的老師完全可以是一名導(dǎo)游。這樣充滿新奇的課堂，是有血有肉活生生的課堂。

3.貫穿趣味，培養(yǎng)能力

在地理教學(xué)中，不能單純地傳授地理知識，而應(yīng)在傳授知識的同時，注意對學(xué)生智能的培養(yǎng)。學(xué)生各種智能的提高是通過知識的掌握運用而得到發(fā)展的。

如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在火熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學(xué)生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了、興趣也就得以鞏固。又如：觀察用地球儀演示地球在公轉(zhuǎn)軌道上的運動時，先假設(shè)太陽和公轉(zhuǎn)軌道的位置，讓學(xué)生便于進行空間想象和思維，接著教師持地球儀轉(zhuǎn)動，在轉(zhuǎn)到春秋分、冬夏至四個位置時停下來，讓學(xué)生觀察陽光直射點在地球上的位置。然后在黑板上畫出赤道，南北回歸線，并注明在這三條線上太陽直射的日期。從演示到版圖、從動態(tài)到靜態(tài)，從空間到時間，使學(xué)生通過觀察進行了想象和思考。

以上是我根據(jù)自己從教的點點體會以及同仁們的些許觀點，表達的一些淺顯的見解，希望同仁多提寶貴意見，以求地理教學(xué)的逐步完善。

參考文獻：

[1]《地理教學(xué)新觀念》.百度文庫