運用復述策略幫助學生記憶古詩文

陽朝共

摘 要：當前，古詩文是學生在語文學習中面臨的一個重要難題，古詩文往往較為難以理解和背誦，學生學習的積極性較低。為幫助學生記憶古詩文，教師要從多個方面采取有效措施，不斷提高教學效率和教學質量。本文對運用復述策略幫助學生記憶古詩文這一問題進行了探討，期望通過本文的寫作，為當前的語文教學提供有益的借鑒。

關鍵詞：初中語文；復述策略；古詩文

在初中語文教學中，語文教材中有較多的古詩文，這部分內容是重點內容同時也是教學難點。學生對古詩文的學習積極性很低，特別是文言文，很多學生都感到難以記住和理解。那么，作為語文教師，應當采取什么措施幫助學生記憶古詩文呢？應當說，當前比較有效的措施是采用復述方式，俗話說“書讀百遍，其義自現”。復述策略就是讓學生多讀、多回憶和多說，只有這樣才能有效記憶古詩文，并理解古詩文。

一、使用白話文復述課文內容

由于古詩文的特點，語句都較為簡練，往往用一個詞表達出很多含義。同時，古詩文這種語言形式，也使得學生難以理解所表達的意思，較為晦澀難懂。因此，在剛開始學習一篇古詩文時，可以讓學生先自己預習，通過查資料等形式來理解文章表達的含義，然后，讓學生通過白話文的形式復述文章內容，這種方式類似于講故事，特別是對有生動故事情節的課文，學生也愛看愛說。這種形式既可以檢查學生的預習效果，也使學生對古詩文有了初步的認識和理解。

二、借助關健詞句復述古詩文

在一篇古詩文中，每個段落都有幾個關鍵詞或關鍵句子，要引導學生先記住相關關鍵詞句，然后記住一個段落，進而能夠將整個文章都記憶在腦中。例如，九年級教材諸葛亮的《出師表》，這篇文章要求學生全文背誦，從篇幅來看，篇幅較長，學生記憶起來不太容易，因此，可以采取借助關鍵詞句進行記憶。在開始的過程中，教師可以給學生提示關鍵詞句，讓學生進行復述課文。如第一段“先帝創業未半而中道崩殂（cú），今天下三分，益州疲（pí）弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈（xiè）于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。”這兩句可以為學生提示“崩殂、存亡之秋、然”等關鍵詞，讓學生能夠復述下去。“誠宜開張圣聽，以光先帝遺（yí）德（dé），恢弘志士之氣，不宜妄自菲（fěi） 薄，引喻失義，以塞（sè）忠諫（jiàn）之路也。”此處可以提示“不宜、以塞”兩詞，通過這種方式讓學生一段一段的復述和記憶，逐漸使學生能夠較好的記憶原文。

需要注意的是，在這個過程中，盡量不要讓學生看書，要鼓勵他們盡力回憶，并結合教師的關鍵詞句提示，來完成復述的過程。

三、利用理解記憶背誦古詩文

每個教育工作者都非常清楚，死記硬背難以取得長久的效果，要想記憶的牢固，需要先理解文章內容。例如，在學習鄭谷的《淮上與友人別》時，“愁殺”表明了作者滿懷愁緒的思想感情，“揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。”“風笛”風中傳來的笛聲，“數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。”學生理解了詩中幾個關鍵詞語，就不難理解作者表達的思想感情。“楊柳”“楊花”“風笛”“離亭”不僅將離別的氣氛渲染得哀傷、凄涼，而且表現出了詩人的依依不舍與南北異途的深長思念。對全詩進行分析理解之后，記憶就比較容易了，而且學生也能夠長久記憶，不宜遺忘。

再如《木蘭詩》的第三段，“東市買駿馬，西市買鞍韉（jiān），南市買轡（pèi）頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺（jiān jiān）。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎（jì）鳴啾啾（jiū）。”這個段落需要學生先理解幾個關鍵詞語，理解之后，對整個段落的含義能夠明白，在背誦記憶的時候就更加輕松容易。因此，在古詩文教學過程中，讓學生先理解在記憶，也是一種非常有效的記憶方法。

四、通過學生討論交流記憶古詩文

校園是一個大環境，同學之間每天都會進行溝通交流，通過對學習的古詩文進行討論交流，不斷復述學習的內容，有助于學生記憶古詩文。在課堂教學過程中，教師可以組織學生進行古詩文大討論，將學生進行分組，每個學生對自己不理解的詞句或段落含義進行提出問題，通過與其他同學討論，達到解決的目的。例如周敦頤的《愛蓮說》，“水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”其中的“甚蕃、濯、清漣”等字詞，以及文章表達的含義，都可以進行討論，通過討論能夠加深學生對文章的理解。

此外，學生互相提問背誦也是記憶古詩文的有效方法。同桌或者前后位同學，可以相互提問，監督彼此的背誦情況。可以讓一個學生進行背誦，另一個學生查看教材來核對背誦的準確度。也可以采用分角色對話的方式，如學習《強項令》這篇課文時，每個學生可以扮演不同的角色，進行朗讀，并逐漸背誦。最后，加強師生之間的溝通，對于不理解的地方，要鼓勵學生及時詢問教師進行解決，避免越積越多，阻礙學習進程。

綜上所述，在初中語文古詩文教學過程中，教師需要采取多種有效措施，利用理解記憶背誦古詩文，借助關健詞句復述古詩文等方式，引導學生進行有效的復述、創造性的復述，幫助學生能夠有效記憶古詩文。促使學生學習水平的提高，推進教學工作的進步和教學質量的提升，為學生的未來發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省河源市連平縣內莞中學 517100 ）