如何打造語文高效課堂

一、語文教學的重要性

（一）學習語文可有效提高學生素質和創新意識

初中學生還是未成年人，對于語文課本牽涉的社會知識、風土人情、生活閱歷缺乏了解，因此對文中主人公的心理狀態和精神理解不透徹，進而便不能很好地體會語文學習的精髓。為提升學生對語文知識的理解，語文教師要時刻注意提升自身素質，豐富自身文學修養，經常給學生介紹一些貼近時代、生活的文學作品，拓寬學生閱讀渠道，開闊學生視野，與學生交朋友，做他們學習的榜樣，這樣便能在教學過程中打破師尊學卑的局面，學生可積極發揮個體思維，通過師生之間的語文知識學習交流，增強學生的分析能力與創新思維，實現師生的共同成長。

（二）學習語文可增強學生的探究能力

語文教學凝聚著我國千年以來的文化智慧，在學生基礎教育教學中占用十分重要的地位，蘊藏著大量的探究知識，對于提升學生探究分析能力起著重要作用。作為語文教師，在平時的語文教學中要積極引導學生分析語言背后蘊藏的史學、人文背景，培養其語文學習的探究能力。

二、初中語文教學現狀分析

（一）重考試輕感悟，語文教學模式未實現本質性改革

現階段分數仍然是學校與家長對學生語文學習效果好壞的最主要評價標準，語文教學仍然是重考試輕素養，重練習輕感悟。教師在教學過程中仍然是將主要精力放在考試知識點的講解上，對于有益于提升學生人文素養的內容不夠重視。比如中學考試不涉及語法知識，教師便在教學過程中完全不重視甚至直接忽視這一塊兒，進而導致部分初中生畢業后竟然還不懂什么是短語等。

（二）學生對語文學習認知仍舊模糊

面對將來高考的競爭，多數學生傾向于學習利于提分的數理化，及社會上熱門的英語，對于需要長時間積累和通過大量閱讀才能提升文學素養的語文不夠重視甚至輕視。這樣，學生的讀、寫能力也就無從談起，多數學生認為在語文上無論花多大功夫提分空間也不大，不如將多余精力和時間用到其他學科學習上，進而出現了學生對語文知識學習認知的偏差。

（三）學生的語文修養、水平低下

由于對語文知識學習認知的模糊，好多學生語言積累薄弱，書面表達語言簡單粗俗，甚至詞不達意，缺乏邏輯，錯別字、病句連連。再加上平時教師過多注重考試結果，對學生人文素養的提升不夠重視，許多學生對文學作品認識膚淺，缺乏對事物的正確判斷力等。

三、構建高效語文教學課堂對策

學生層面

1.加強對學生的思想引導，培養學生對語文學習的正確認識

一名合格的現代化人才需要擁有良好的語言表達與溝通能力，需要具備良好的人文素養、健康的個性、積極向上的心態，豐富的想象力和創新力等，而語文正是一門工具性、人文性的學科，能培養學生語言組織與寫作能力；通過閱讀優秀文學作品，還能提升自身的文學素養、想象力及創新意識，陶冶情操、豐富學生精神素養，幫助其樹立積極向上的人生理想和價值觀。教師在教學過程積極向學生展現語文學習的優點與重要性，讓學生體會到國語的重要性，通過在教學與生活中潛移默化地影響，徹底改變學生對語文學習的錯誤觀點，培養其對祖國語言學習的濃厚興趣。

2.扎實積累語文知識，促成學習習慣的養成和語文能力的培養

巢宗祺先生曾說：如果說現在學生學習語文有缺陷的話，最大的缺陷就是缺少語文知識積累。首先，初中語文教學過程中教師一定要注重強調語言材料（優美詞句、精彩局端、生活素材等）的識記，只有有了豐富的文學語言積累，才能在寫作時得心應手，才能提升語言表達能力。其次，語言語法知識的掌握與積累，比如寫作方式要明確，寫作內容要有條理等；最后，便是人文素養積累。教師應在日常教學中注意建立學生對人的尊嚴、價值和命運的關切，喚起其對生命的思考，進而培養其積極向上的人生觀。在長期語文知識積累的過程中，學生便能順其自然地找到適合自己的學習方法，進而也在無形之中實現了語文能力的提升。

（二）教師層面

1.更新教學理念，確立學生主體地位

新課程提出學生是學習的主體，現代教學關注學生個體發展的差異和不同的學習要求，充分激發學生的學習主動和進取精神，讓學生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發展。在今后的教學過程中，教師要做學生學習活動的設計者，增強學生的參與意識，讓學生在自主的學習過程中去探求，去發展，徹底改變以往“灌輸式”“填鴨式”教學方式，學生只有親自去體會、去實踐、去領悟才能獲取知識，保護好學生在探求新知識過程中的好奇心和求知欲，而不能以教學大綱去束縛學生的思維。只有這樣才能實現學生的自主學習，才能促進其自覺、積極地學習知識思考問題。

2.明確教學目標，合理設計教學內容

教學目標是課堂教學所需達到的預想結果，因此合理有效的教學目標設定是一堂課成功與否的關鍵。上課前，語文教師必須清楚地向學生表述本節課的教學目標，并能在教學中將其轉化為有效的教學實踐，教師必須清楚本節課的重點、難點是什么，用什么樣的教學方法實現教學目標。依據教學內容需要考慮教材重難點的定位與安排，同時還需從學生角度去思考教學內容該如何設計才能達到效果等。總之，本節課該教什么，怎么進行，都要充分考慮學生水平及理解能力，做到以學生為主體。

3.運用多媒體技術，豐富教學手段，活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性

近些年來多媒體技術逐漸引入中學教學，根據教學內容需要，積極創新教學方式，豐富教學手段，進而提升學生學習積極性，活躍課堂氛圍。利用多媒體的形象性、影音等特點，激發學生的學習情趣。比如在教授《看云識天氣》時，可先播放一段與課文相關的影音片段及圖片，云的形態變化、云的光彩現象和天氣的關系等，這些自然知識通過多媒體的播放逐漸激發了學生學習情趣，接下來教師提出相應問題讓學生去思考解答。這樣整節課便能在輕松愉悅的過程中完成。它不僅激發了學生興趣，更有助于學生理解課文。總之，語文教師應在教學過程積極發現并創新教學方法，進而活躍課堂氣氛，提高教學效率。

參考文獻：

[1]徐師品，徐一波.初中語文高效課堂教學策略探索[J].語文教學與研究，2011，（08）.

（王世暉 甘肅張掖市甘州區沙井鎮中心學校 734023）endprint