新課程背景下語文課堂現象舉隅及冷思考

現象一：為了體現學生是學習的主體，課堂全由學生來主持

課堂教學的組織者應該是誰，這是不需要討論的。課堂不是節目演出的場所，學生作課堂的主持人，并不能說明學生就成了學習的主人。

冷思考：語文教育的目的是培養學生運用祖國語言文字的能力，要在聽說讀寫思的語文實踐中讓學生提升語文素養，培養語文能力。在學習活動中，只要學生能夠主動地、積極地用耳聽，用眼看，用心讀，用口說，用手寫，用腦思，高質量地完成當前的階段目標任務，我們就可以宣布：我們的學生已成為了學習的主人。學生語文學習的主體作用體現在學生學習語文實踐過程中，而不是體現在教學環節的組織形式上。

就語文知識學習而言，我們要幫助學生自我建構，讓其知識庫不斷豐富，不斷完善，而不是簡單地給學生布置死記硬背的知識學習的任務。就閱讀能力和審美能力訓練而言，我們要帶領學生走進閱讀材料，讓其通過分析，在文本中獲得個性化的理解，獲得審美情趣，而不是簡單地將前人的結論或教師的理解告訴學生；就作文能力而言，我們要指導學生觀察自然，關注社會，思考人生，讓其在自己的感情和見聞中生發出屬于自己的感情和見解，盡可能用相應的形式完美地表達出來，而不是簡單地布置一個題目，隨便地無病呻吟。

現象二：為了表明是在倡導合作學習方式，課堂上動輒讓學生分組討論

為了適應未來社會的需要，新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，這是非常必要的。我們中學語文課堂理應積極相應。但是我們看到，有些課堂動輒就前后左右四人分組討論問題，所要討論的問題也并沒有什么難度，討論兩三分鐘就派代表匯報小組討論結果。這種所謂的合作學習方式，只能說是貼了一張標簽，連徒具形式都算不上。

冷思考：筆者認為，自主、合作、探究學習方式的運用，是需要學習過程來體現的，而這個學習過程一般不是在瞬間完成的。一堂課中讓學生不斷地像上面提到的那樣分組討論，不但不能真正培養學生的合作精神，倒很可能消弭了學生的自主意識，因為那種做法似乎在暗示學生：凡事都應與同伴商量。這種“有其形而無其實”的“合作學習”還會給學生帶來更為嚴重的負面影響——做表面文章。課堂上可不可以運用合作學習的方式，不能一概而論。假如圍繞一兩個話題，這話題又是個體難以分析清楚的，用一整節課讓全班學生集體討論、交流，最后結論，或者最后并沒有形成一致的意見，那也未嘗不可。

現象三：課堂中的學生活動，往往只求有活動形式而忽略活動中的學科內容

《語文課程標準》是非常重視學生的活動體驗的，于是，我們的語文課堂便經常出現有創意的活動。

冷思考：語文教學中有一個問題長期困擾著我們，那就是：語文課堂上，師生要到底干些什么？遺憾的是，我們許多的語文老師未能搞清楚語文教學的內容和形式的關系。閱讀一篇文章，一般讀者只是需要了解文本所要傳遞的信息，所要表達的觀點、所要體現的境界，他們往往專注于文本的內容。而教語文和學語文的人，除了理解文本內容外，還要專注于文本的形式：看看信息是如何傳遞出來的，觀點是怎樣表達出來的，境界又是如何營造出來的。所以，語言文字是寫文章的人所使用的工具、載體，寫法、技巧是寫文章的人所借助的外在形式，而對于教學文章的人來說，他們卻是受關注的重要教學內容。所以，我們教學生閱讀理解分析文章，不一定要把文章的內容全記住，因為“課堂無非是個例子”。我們參與語文課堂活動，都應當有明確的目的，或讓學生積累語文知識，或讓學生提升審美情趣，或讓學生發展探究能力，或者是單項任務要求，或者是多項內容訓練。總之，語文教學的一切活動，一定要屬于語文學科的教學內容與要求。

現象四：為了求新，拋棄了值得繼承的傳統

冷思考：傳統的語文教學非常強調兩點：積累與頓悟。這兩點應該說都被新課程標準采納了。北師大教授曾說過：我們的學生已經起碼會背誦《論語》《孟子》，會背誦《唐詩三百篇》，會背誦《古文觀止》等等，在學生站在這些中國文化的起點線之后，他們完全能夠接受所做出的更進一步的更富有挑戰性的安排。他又說：傳統漢語文教學提倡的不是科學主義的分析，而是“領悟”……學生是會長大的，也會變成勞動者，在這個成長、變化的過程中，隨著生活閱歷的豐富，領悟能力的不斷提高，他們對于儲備在自己頭腦中的講稿和文章，會逐漸地用他的生命來領悟。開始可能是較低的三級領悟，然后是二級領悟，最終是最高的具有創造性的領悟。對于知識的積累，我們是關注了，但我們絕大多數教師關注學生積累知識的目的，可能只在于應對考試，并沒有從為學生打下民族精神文化底子的角度去關注。于是對于值得識記的名篇名句，只要考試不涉及，一般不要求學生背誦，甚至也不想方設法讓學生去熟讀。至于頓悟，我們的關注更不足。頓悟是有價值的發現，它不會輕易地呈現，它似乎是在瞬間完成，然而完成頓悟的瞬間之前，往往是百思不得其解的思索。頓悟是思考的結果，獲得頓悟，便有成功的喜悅。常有頓悟獲得，便能促使學習興趣持久地發展。

（秦瀟曄 甘肅省永昌縣第五中學 737200）endprint