中學生鑒賞文學作品的方法研究

語文學科究竟是工具學科還是文學學科？隨著素質教育的深入實施，廣大語文教師也達成了共識：語言是基礎，文學是根本，語文學科是綜合性的學科，具有工具性和文學性的雙重性的學科。語文教育是一個民族的母語教育，其任務是教育學生正確理解和運用祖國的語言文字，培養學生的文學欣賞能力，提高其文化品位和審美能力。新修訂的《課程標準》明確要求中學語文課要加強文學教育。語文教師要積極啟發中學生感受文學形象，品味文學作品的藝術表現力。具體來說，可從以下幾個方面去做。

一、學會閱讀，理解主題

以往的一些文學鑒賞，存在思想認識的誤區，未能克服應試教育的弊端，那種“考什么，教什么”的毛病依然存在。一篇優秀文學作品被分解得支離破碎，圍繞考試的某一知識點，教師花費大量精力和時間做剖析，用掉了學生求知探索的時間，作品的人文學科特色無法充分體現。教師唱獨角戲，學生被動聽戲的局面終未打破。盡管教師鑒賞得生動有趣，精彩無比，學生聽得茅塞頓開，津津有味，但這只是教師精心設計的教學藝術，學生并沒有帶著要研究的問題深入反復地思考，思維處于被動狀態，缺乏形象思維和抽象思維的有效訓練。其文學鑒賞活動，學生根本就沒有時間思考，沒有獨立思考的“動”，教師過多的“講”實際上是越俎代庖，學生沒有成為真正意義上的學習的主人。所以，教師要少講，要精講，引導學生自己多品味，多鑒賞，多感悟。

語文學習的外延與生活的外延相等。學生的思維活躍，想象豐富，同時引導學生關注生活。其一，關注豐富多彩的現實生活十分重要，因為生活是社會大眾化的生活，是文學的源泉。其二，生活是開放式的生活，學生學習語文要用創新思維方式看待發展的事物，體驗生活，品味人生百態。其三，語文學科是一個開放的社會大語文的動態學科，崇尚大自然，奔向大社會，在大環境之中學習語文，吸取營養和精華。其四，語文的外延形象地揭示了語文是擴大延伸的學科，是與大社會有著千絲萬縷關系的社會化學科。學生這樣的鑒賞活動比教師的講解要好得多。

二、學會鑒賞，掌握方法

文學鑒賞是開放性、研究性、創造性和趣味性的和諧統一，與素質教育倡導的突出鮮明個性和培養創新精神是完全一致的。尤其應該在傳授文學知識的同時，以激情去撞擊學生形象思維的火花，引發審美的創新意識，與現實生活密切聯系起來，為學生創設問題情境打下生活體驗的基礎。教育家杜威提出了“教育即生活，學校即社會”的著名理論，他反對學科教學與現實生活脫節，主張教學與社會生活密切聯系。杜威認為，學習的方法就是讓學生在親自實踐中學習和增長才干。在二十一世紀知識經濟社會的今天，我們仍然借鑒這一理論，還要在此基礎上銳意創新，建立完善的課程理論。文學鑒賞具有開放性、研究性、形象性、實效性和創造性的五大特點，綜合語言學、文學、社會學、倫理學、心理學、美學等人文學科的知識體系，構建文學與其他學科知識交叉匯合的框架，富有鮮明的創新精神。

為了掌握文學鑒賞的方法，教師要讓學生多讀中外文學名著，勤于積累，增強語言感悟，品味生活酸甜苦辣的滋味，貼近豐富的生活現實，理解文學作品源于生活而又高于生活的典型方法，理解現實主義和浪漫主義的兩大創作方法。教師要讓學生初步理解形象思維的基本特征：第一，形象思維始終離不開具體可感的形象。第二，聯想、想象是形象思維的主要心理形式。第三，形象思維始終伴隨著強烈的情感活動。教師點撥文學鑒賞知識只是引路子。要相信學生，讓學生運用科學方法來鑒賞作品，講出真實的感悟和思想。學生獨立思考，“心有靈犀一點通”，心靈感應要比教師硬灌給的知識更有價值。

三、鼓勵寫作，提高水平

學而不研則淺，研而不寫則虛。作為文學愛好者的學生，對文學情有獨鐘，感悟性強，有寫作欲望，有研究靈感。筆者認為，學習與寫作是文學鑒賞的孿生姐妹。她們彼此密切聯系，相互作用，相互促進，共同提高。新課標把文學教育提到了一個新的高度，歷年的中考和高考閱讀題都考文學作品鑒賞。于是，文學鑒賞能力的強與弱，水平的高與低，得分的多與少，牽動了莘莘學子的心，直接關系到考試成績的好壞，也涉及文學教育的深層領域，體現實施素質教育的成果。教師要大膽放手，讓學生撰寫研究性小論文，這是十分必要和重要的。因為撰寫研究性小論文是動腦動手實踐的思維能力訓練，是提高審美能力的綜合素質的成果。所以，筆者認為這種能力訓練有助于克服學生眼高手低的通病。通過強化小論文的寫作，切實提高文學鑒賞的寫作水平。

例如，鑒賞錢鐘書的小說《圍城》，筆者首先要學生到圖書館借書閱讀。以“圍城”為小說題目有什么深刻含義？思考，再思考，要求學生讀作品，勤動腦，上網找有關評價文獻，構思小論文的觀點，選擇作為論據的典型材料，運用比喻論證、事實論證、對比論證等方法，充分論述《圍城》命題的深刻思想內涵，闡明永恒的人生哲理。然后，學生大膽探索，積極寫作，從不同角度論證了題目，并研究概括了關鍵要點：（1）《圍城》的含義是：結婚和整個人生都好比是一個“鳥籠”，好比是一座“被圍困的城堡”。（2）人生也有被圍困的感覺，錢鐘書用犀利辛辣、幽默詼諧的筆調，描寫了現代社會中的各種丑態，塑造了某類人物的畸形形象。（3）題材創新，含義深刻。小說通過對舊知識分子丑態和命運的描寫，辛辣地諷刺了不學無術、精神空虛、虛偽狡詐、道德墮落的人。他們沒有遠大理想，一個個陷進了美麗的“圍城”而不能自拔，可悲可惡。由此可見，鼓勵學生研究文學名著的精彩章節，準確鑒賞主題，撰寫研究性小論文，多管齊下，能有效地提高學生的寫作能力。

大語文教育思想的實踐充分證明，實踐、思考、研究、寫作有機結合，形成和諧協調的教學研究新格局，拓展了學生創新思維的視野，必將充分發揮文學的認識作用、教育作用和審美作用，提高中學生文學鑒賞的綜合素質，切實提高研究性學習的效率。

（龍蓮明 廣東省深圳外國語學校分校 518112）endprint