必須重視學生書寫的基本功訓練

《義務教育語文課程標準》對七～九年級學段的“識字與寫字”提出了如下要求：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。”可見，正確書寫漢字是中小學語文教學的基本任務之一。最近中央電視臺舉行的“中國漢字聽寫大會”（從全國初二學生中選拔學生參加比賽）引起了社會廣泛關注和強烈反響。由此可見，寫好漢字、傳承中國傳統文化已到了刻不容緩的地步。

筆者從平時教學中發現當前中小學生的書寫存在嚴重問題，如字跡模糊、潦草，書寫不規范等。

究其原因，首先是執筆不正確。目前小學低年級學生用的大多是鉛筆，中高年級和初中學生大多用圓珠筆、鋼筆或簽字筆。這些硬筆的執筆方法是相同的。正確的方法是用右手的拇指、食指的第一節指肚和中指第一節的左側面捏住筆桿，距離筆尖約一寸，拇指和食指彎曲成圓圈，無名指和小指自然彎曲緊靠中指，形成實指虛掌之勢，筆桿靠在虎口偏食指根部位，腕關節右下側接觸書寫紙。而我們的部分學生執筆卻用拇指第二節、食指第三節的指肚和中指第二節指背握住筆桿，有的甚至用拇指和食指把筆桿緊緊地抱在虎口里，兩指間僅剩很小的孔隙甚至緊閉，五指彎曲，關節僵硬，形成拳頭狀。以上兩種執筆方法有本質的區別：前者書寫者的意念通過三個指頭指揮筆尖來實現；后者書寫者的意念則通過拳頭指揮筆尖來實現。前者指關節和腕關節高度協調，互相配合；而后者的指關節完全失去了作用，書寫僅靠腕關節的活動來完成。前者能自然關注到自己的書寫情況，及時調整；而后者由于拇指和食指剛好遮住筆尖，書寫者如想保持坐姿端正，就會像閉著眼睛寫字；如想關注自己的書寫情況，就會出現這樣的情況：有的把書寫紙斜過來；有的把右手腕懸空，小指第三節抵在紙上，筆桿向右前方傾斜；還有的歪著腦袋，左耳靠近桌面等。筆者對初一年級的學生進行了調查，發現執筆方法不正確的竟占三分之二多，實在令人吃驚。

其次是坐姿不端正。書寫時除了上述歪著腦袋的外，趴在桌子上的有之，胸口緊貼在桌沿上的有之，側著身子的有之。這些不正確的姿勢不僅寫不好字，還將嚴重危害身體健康。

再次是書寫筆順沒有掌握。寫字不講筆順，隨心所欲，想從哪一筆開始就從哪一筆開始，想怎么寫就怎么寫。按照筆順正確書寫，不僅能提高書寫的速度，還能產生筆斷意連、互相呼應的神奇效果。而毫無章法的書寫只是把幾種筆畫進行簡單的拼湊，除了寫不好字外，還極容易多筆少畫，造成大量的錯別字。參加“中國漢字聽寫大會”的學生中，確實有不少學生非常優秀，連一些偏、怪的字也能夠寫出來，但有不少選手書寫的筆順不正確，令人遺憾。

第四是學習態度不夠端正。部分學生寫字涂涂改改，橫不像橫，豎不像豎，龍飛鳳舞，潦草得無法辨認。反映了書寫者懶散、馬虎的習氣，知識的淺薄和對書寫規則的一無所知。

還有一些比較認真的學生在書寫時喜歡在已有格子的練習本上再放一把尺子，以求字行整齊。這種做法也是不妥的。要想寫好字，書寫整齊，應該從主觀上去努力，逐步掌握漢字的結構特點，通過經常練，功到自然成。而靠尺子來限制書寫只能求得呆板的、虛假的整齊，極易產生依賴思想，放松了主觀努力，根本不能提高書寫水平。離開了尺子，又會歪歪斜斜。

以上例舉的問題足以說明當前中小學生書寫的總體水平實在令人擔憂，也充分暴露了一些學校忘記了國家交給我們的基本任務，過分重視考試成績，忽視了書寫基本功的訓練。

寫好硬筆字，不僅能幫助學生正確理解和運用祖國語言文字，提高語文水平，還有利于學好各門功課。學好硬筆字也有助于加強學生的德育和美育教育。西漢大學問家揚雄曾說：“書，心畫也。”意思是說書寫能反映人的性格和情緒。我們平常也說“字如其人”。厚道之人字多端莊，輕率之流字多潦草。若知道自己的不良品格和不良習氣，通過認真習字便有可能得到改變，且能幫助習字者逐步感悟到美的存在，提高對美的認識，培養審美的能力。總之，學好鋼筆字能使人終身受用無窮。

因此，我們應該遵循“打好基礎，循序漸進”的原則，重視指導學生書寫的基本功訓練，打好書寫基礎，苗子壯不怕長得慢。對已經養成各種不良書寫習慣的中學生要講清正確書寫鋼筆字于己于國家于社會都有重大意義的道理，嚴格要求，不斷改正。教師板書、批改作業以及平時書寫都要注意端正、規范，以自己的實際行動潛移默化地影響學生。恢復習字課，做到堅持不懈；組織有書法特長的教師給學生進行書寫指導，讓這些教師“英雄有用武之地”；在學生中定期進行書寫比賽，舉辦書寫展覽，鼓勵一批人，帶動一大片；對書寫有進步的學生決不吝嗇表揚，逐步把學生從“習字”引入書法藝術的“殿堂”。

只要我們端正教學觀念，思想上真正重視，措施得力可行，就能夠改變目前中小學生漢字書寫訓練弱化的局面，學生總體素質一定能夠有所提高。

（晁艷麗 江蘇省新沂市草橋中學 221431）endprint