賦予語文課堂激情與生命的幾點嘗試

陳玖地++喻善平

在新課程背景下，人們越來越講求課堂的有效性，高效課堂成了廣大語文教師追求的一致目標。那么，如何才能改變語文課堂的沉悶、枯燥、死板的現狀，實現課堂高效益呢？經過十余年的探索和實踐，筆者認為只要能運用我們的教學智慧，賦予課堂以激情和生命，我們的語文課堂就能變得有趣、高效、有用，就能生發出熠熠光彩。

一、有趣，增添課堂活力

有趣，即語文課堂要有趣味，教師教得有趣，學生學得起勁。一堂課一定要有學生感興趣的地方。心理實驗表明，“人在處于好奇和感興趣的狀態下，身心的能動性與興奮度會迅速高漲”（上官子木語）。興趣的表現形式之一就是好奇心。有了好奇心，就有了生成、發散和創新的基礎。有了好奇心，就能產生興趣，興趣是最好的老師。有了興趣，學生就會主動參與到語文學習中來，才能感受到語文學科的生命與活力。試想一下，沒有興趣點，我們愿意去做一件事嗎？要讓課堂有趣，一是老師要依靠自己的學識和人格魅力，牢牢地抓住學生；二是要契合教材內容設置興趣點。

聰明的教師總是會利用教材巧妙地設置興趣點，以達到提振學生精神、提高注意力的目的。筆者認為一堂課至少應設置二至三個興奮點，也就是興趣點。心理學研究表明，一個人的注意力是有限的，要想長久地保持注意力集中，必須適時地設置興奮點，引導注意力。如在教學李清照的詞《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）時，一節課筆者就設置了四個興趣點。一是在開課時，筆者就拋出一個問題：李清照是？等待學生回答，在學生回答后，筆者出人所料地拋出一句“李清照是火星上的一座環形山，宇宙中的一顆星，我們只能仰望和憧憬”。學生一片嘩然，在驚訝中等待筆者的答案，知人論世，了解作者也就水到渠成了。在文本解讀過程中，筆者又有意識地安排了兩個興趣點，一是在體會作品的情感過程中，運用視頻，播放了李清照的作品----歌曲《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋），讓學生進一步體會作品中的愁緒。二是在品味名句“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”時，插入了“李三瘦”（李清照因“知否，知否，應是綠肥紅瘦”“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”“新來瘦，非于病酒，不是悲秋”三句，皆有“瘦”，且別具一格，文學上有此一說）的評價，進行拓展。最后在理解作品的藝術價值時，筆者加進了趙明誠請友人評詩的小故事，凸顯作品的藝術價值。一節課，學生始終在筆者的引導之下，以飽滿的熱情，津津有味地學習，學習效果也非同一般。當然，興趣點的設置也是因人、因文而異的，只要合理有效，就是可行的。

二、高效，彰顯課堂價值

高效，即語文課堂要有實效，學生一堂課下來要有收獲。“有效的教學始于準確的知道希望達到的目標是什么”（布盧姆）。我們一直認為，課堂學習目標的設置要結合學生的實際需要和教材的實際內容，要讓學生一課一得，體現課堂實效，而不能照搬教參或者其他教輔資料設置的目標，況且有一些目標本就不符合學生實際需要，根本不能做到“長善救失”。況且目標多則必散，多則必失。只有從學生的實際需要出發，結合教學內容設置教學目標，實現高效、彰顯課堂價值也就順理成章了。就拿《語文課程標準》中表達的基本要求“要做到正確、流利、有感情地朗讀課文”來說，要他們做到聲情并茂地朗讀課文，是很難的，因為在初中階段，口頭表達能力的訓練是不到位的。為把課堂教學訓練目標落到實處，筆者在教學散文名篇《荷塘月色》時，完全拋開過去的作法，借鑒阿累老師在國家級賽課賽場上的做法，全篇就設計一個目標：美讀課文，美美地品讀欣賞，讀出意境，品出美感。通過讀發現文章的意境之美，通過讀找尋文章表達的技巧之美。并在學生反復品讀的基礎上，讓學生適當地做仿句訓練，訓練和提升學生的表達能力，收到了實效。無獨有偶，筆者在教學《故都的秋》時，除將美讀作為學習目標外，另設一目標為理解作品中的襯托手法。為實現這一目標，讓學生形象直觀地理解襯托手法，筆者引用了法國作家談正襯和反襯手法時引用的一個事例，即聰明的貴婦人找丑的女仆來反襯自己的美貌，愚笨的貴婦人則找俊秀的女仆來正襯自己的漂亮，因而未顯出自己的光彩照人。學生將課文與故事對照，在興趣盎然中，明白作家用“馴鴿的飛聲，秋蟲的殘聲”來反襯故都之秋的“靜”，可謂高明之至。目標少了，難度低了，學生參與的積極性高了，教育效果就更顯著了。

經過嘗試，筆者欣喜地發現：每課只確定一至二個具體的學習目標，能實實在在幫助學生解決語文學習上的實際問題，切實提高語文課堂教學的有效性，讓學生真正學有所得。這樣一課一課地積累，一點一點地提升，由少到多，集腋成裘，到一定的階段，量變產生質變，學生必大有長進。

三、有用，賦予課堂生命

有用，即學以致用，課堂學習的東西一定要和生活運用掛起鉤來，服務學生成長，服務人生發展，服務終身學習。如果學非所用，學生就覺得所學的東西在生活中派不上用場，無心學習也就在情理之中了。如在學習《我國園林的建筑風格》時，如果我們不考慮學有所用，只用篩選和提取信息的方法，找出園林建設方面的知識，梳理一下結構和順序，找找說明方法，學生就覺得索然無味了。為把語文學習和生活應用聯系起來，筆者結合學生的專業實際，從地理老師那里找來《中國四大名園》的教學視頻，要求學生在自學課文的基礎上，從園林建造這一角度，根據視頻，結合教材相關內容，寫一段解說詞，并在課堂上以導游的身份進行解說，由教師和同學評分，評出優秀，給予獎勵。這樣既學習了課文，又在課文的基礎上寫作了專業性很強的解說詞，切合學生實際，具有很強的實用性，學生自然就有興趣了。再比如在學習應用文寫作時，我們經常抱怨老師教起來無趣，學生學起來枯燥。為改變這種狀況，在學習《合同》時，筆者利用網絡資源，搜尋了一些因合同制定不規范、不細致而引發的法律糾紛案例和不規范的合同文本，并在課堂上實時播放和展示，學生在觀看后震動很大，學習這一內容時就格外認真了。用他們的話說，既然如此有用，我為什么不好好學呢！

成績雖惹人矚目但屬于過去，明天就是未來。唯有不斷探索和嘗試，才能延續語文課堂有趣、高效、有用的氛圍，收到實實在在的教育效果。畢竟駕馭語文課堂是一門永無止境的學問，更是一門永遠不會完美的藝術。讓我們的語文課堂有趣、高效、有用，那么我們的課堂就會變得光芒四射，熠熠生輝，我們的人生和事業就會因此而更精彩。

（陳玖地 四川射洪實驗高中 629200；喻善平 四川射洪教師進修學校 629200）endprint