讓多媒體扮靚英語課堂

劉澤禮

摘 要 多媒體在英語教學中具有舉足輕重的作用。通過多媒體輔助教學，培養學生發散思維的能力。

關鍵詞 英語教學 整合多媒體 提高效率

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）01-0062-02

隨著計算機技術的迅速發展和普及，計算機多媒體教學已成為學校教育中不可缺少的重要環節。如何把多媒體教學引入英語課堂教學，充分發揮多媒體技術在中學英語教學中的作用，從而有效地提高課堂教學效率是當前中學英語課堂教學改革中遇到的一個重大課題。

一、 現代高中英語教育中多媒體教學的必然性

多媒體輔助教學是以計算機模式為基礎，結合網絡、通訊技術集成多種信息載體（如聲音、視頻、圖形、圖像、文本、超文本）的一種先進的教學手段。它具有形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結構新、應用面廣、效率高、效果突出等特點。把這一技術應用于高中英語教學，打破了傳統的教師、書本、黑板的平面教學模式，使傳統媒體（課本、黑板、粉筆、掛圖、實物等）與現代化媒體（計算機、投影器、幻燈、錄音、錄像等）有機結合，從而調動了學生的多種感官，激活了學生的思維，增強了英語課堂教學的密度，有效地提高了英語課堂效率。

二、 充分運用多媒體教學，提高英語課堂效率

1.利用多媒體輔助教學，有利于創設情境，營造語言氛圍，激發學生的學習興趣，提高學習效率

有人說：興趣是最好的老師。學生的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發學習積極性起著決定作用。在傳統教學中，強調以教師為中心，教師是取得教學效果的具有決定作用的因素，而學生這個主體未能參與控制。這種沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。而多媒體教學可以通過色彩豐富的畫面，生動可感的聲音創設特定的情景。學生置身其中，其感官和視覺會受到強烈沖擊，學生在課堂上會變得很活躍，從而變被動為主動，充分發揮自己的想象力和創造力，并爭先恐后地回答問題，積極配合老師的教學，充分發揮學生的主體作用。例如在講be doing句型時，以一個教室為基礎，students， sing， dance， read book，均以動態的形式依次出現在它的周圍，色彩不斷變化，速度不斷變化，只要目標一出現，學生一下子就被吸引住，精神異常振奮，注意力特別集中。他們馬上會說出：He is singing. She is dancing. They are reading books。枯燥的內容變得生動起來，學生的思維一下子活躍起來，從而激發了學生學習英語的興趣，促進了師生的互動英語，提高了學生的學習效率。

2.利用多媒體輔助教學，有利于提高教學效率，培養學生的探究精神

多媒體教學的特點就是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動畫和數值于一體，將結果綜合地展現在屏幕上，這一特點有利于形成對學習者感官的刺激。在設計課堂練習題時，我用PowerPoint軟件把句型和課文段落設計成幻燈片，通過一定的色彩搭配、配以圖片或動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以極其醒目的形式呈現給學生；或者把一個單元中所有重要的詞和短語連接成一篇風趣的短文或把對課文的復述內容設計成填空題，先讓學生填空。然后把正確答案以各種各樣的動態效果出現在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果。學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中記住了知識，而且體驗到了人機交互式學習的快感和成功的喜悅。可謂寓教于樂，學得開心，記得牢固，提高了教學的效率。在實際教學過程中，教師可根據教學內容，將所呈現的學習內容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學習資源，為學生創設一種直觀形象，生動有趣，便于理解記憶的語言環境和語言交際情景。讓學生在這些情境中進行探究，從而使學生自主地發現問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法，有助于加強學生對學習內容的理解和學習能力的提高，進一步培養了學生的探究精神。

3.利用多媒體輔助教學，可以加大課堂容量，提高教學效率

傳統的課堂45分鐘教學往往教師講解知識點、板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。而通過多媒體輔助教學能充分調動學生的主動性和積極性，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。在教學過程中，教師通過多媒體把一些抽象、枯燥的內容變得生動有趣，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。在擁有多媒體教學設備的課室，教師通過計算機幻燈、實物投影等手段代替傳統的板書，既節省了時間，又加大了單位時間的授課信息。從實際情況來看，多媒體英語教學不僅能保證教學大綱的貫徹實施，而且帶動了教育思想的改革和教學觀念的更新。中學英語教改的質量意識關鍵是提高學生英語實際運用能力。多媒體教室為英語教學擺脫“應試教育”，真正實現英語“素質教育”提供了理想的教學環境。

4.利用多媒體輔助教學，有益于兼顧全體學生，提高教學質量

在一個班級中，每個學生的學習能力，接受能力是不同的。在傳統的課堂教學中，教師面對的往往是中等生，以至于接受力強的學生吃不飽，而接受能力差的學生有消化不了的情況，不能很好地兼顧全班學生的水平。那么如何使我們的各個層次的學生都有不同的目標，如何消除這一矛盾？多媒體為我們解決了這一難題。計算機輔助英語，對提高教學質量很有幫助，能較好的克服同步化、平均化的現象，為因材施教的教學原則提高了最大的可能性。教師在制作練習課件時，針對班級中的各個層面的學生，制定不同的教學目標，涉及要求不同的練習，讓學生們量力而行，自由點擊，分類完成。每當答對題時，計算機會發出“You are good.” “Youre clever.”等鼓勵的話，調動學生學習積極性。使得學有余力的學生得到進一步的發展，也讓另一部分的學生鞏固了基礎知識，兼顧了不同的需要，全面提高了整體的教學質量。此外，計算機總是不知疲倦，不厭其煩的工作。對于能力最差的學生也能表現出極大的耐心與友好，能一遍遍的變著花樣講解同一個內容，深受廣大教師和學生的歡迎。因而，運用網絡進行英語課堂教學，使得課堂容量大大增加，學生有更多的時間進行自由組合，進行大量的語言活動，其訓練的廣度、深度、密度是傳統課堂教學所遠遠不及的，在這樣的環境中，學習技能是不同層次的學生的英語水平不斷提高，又能使學生對逐步掌握英語學習規律產生潛移默化的效果。

（責任編輯 劉凌芝）endprint