淺議初中歷史教學優化整合

蔡云

摘 要 “信息技術與學科課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新起點，是改革傳統教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。計算機主要是進行信息加工處理，網絡為信息的傳遞提供了新的環境，多媒體則使信息能以更多的形式或樣式進行交流和傳播，所有這些技術都可以應用在歷史研究和歷史教學中。

關鍵詞 初中歷史教學 現代信息技術 課程整合

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0070-02

21世紀是世界全面進入信息化社會的世紀，是充滿競爭的世紀，這要求未來的人才應是具有高度創新能力的創造性人才。“信息技術與學科課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新起點，是改革傳統教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。

歷史是一個包羅萬象的巨大信息世界。它涵蓋了人類社會生活的方方面面。如何聚集起盡可能多的歷史資料和信息并快速、便捷地加以利用就成了歷史教學工作者一直追求的夢想。歷史知識特征與信息技術多媒體性是對應的。歷史知識的過去性和不可再現性，是歷史知識的一個最顯著的特征。

信息技術與歷史教學整合的最終目的是追求教學效果的最優化。“再現”歷史的過程，使學生“聞其聲、見其形、臨其境”。網絡為學生的實踐和活動提供了一個非常好的空間，網絡可以當作一個虛擬的世界，對于中學生來說，有了網絡，研究性學習才能真正開展起來。網絡讓學習面臨海量的資料或信息，讓學生真正感受了歷史的豐富性。網絡引起歷史教學的變化。本人認為利用信息教學有以下好處：

一、信息技術可以改變歷史教學內容的呈現方式

歷史教學有豐富的教學資源，互聯網上有許多專門的歷史網站，上面提供了最新的研究成果和珍貴史料，網絡為我們提供足夠的資料，為歷史教學提供了一個極為豐富的知識平臺。有許多中文的歷史網站開辟了外國歷史專欄，有文字材料，還有歷史圖片。也可以進入一些免費的歷史博物館網站，去領略那風云變幻的世界歷史。只要知道它的網址，就可以隨時訪問，獲取資料。各大網站都設有專門的“歷史”欄目。以“搜狐”為例，其歷史欄目包括中國史、世界史、地方史志、民族史志、歷史人物、歷史事件、文物考古、專門史、家譜等數十個項目，內容十分豐富。它們不但提供了大量史料，同時也公布了最新的研究成果。經常訪問歷史網站，會覺得歷史研究是一門充滿活力的學科。在歷史教學過程中，我們就可以利用網絡資源組織生動的歷史教學，這既拉近歷史與現實的距離，豐富了課堂教學的內容，又增強了歷史教學的社會功能。

二、信息技術的應用能夠實現學生學習方式、教師教學方式以及師生互動方式的改變

多媒體技術和網絡綜合運用的引入改變了歷史教師傳授式的教學方式，教師真正成為了學生學習過程中的組織者、指導者、促進者和學生學習的合作者。師生之間、生生之間互動方式發生了變化，更隨意、更方便、更直接、更靈活、更有針對性。同時促進了學生學習方式的改變，變被動學習為主動學習和自主學習。

三、信息技術可為學生的學習和發展提供豐富多彩的歷史教育環境和歷史學習有力的學習工具

網絡成為學生獲取新知識的重要渠道。網絡的存在，使學生的學習主動性大大增加。他們可以利用網絡獲取資料，利用網絡進行交流、遞交學習成果，利用個人電腦整理、組織、保存資料，形成學習的文字成果。他們可能在課堂教學尚未涉及的時候就開始關注某一歷史問題，也可能對課堂教學已經結束的問題繼續鉆研，利用網絡資源，學生可以研究自己所感興趣的問題。信息技術既是學生學習的工具，又為學生學習構建了一個學習的環境。相信不久的將來，信息技術必將融合在學生所有的學習活動中。

信息技術應用于歷史教學的過程，實際上就是信息技術與歷史學科進行整合的過程。在這個過程中，應當遵循如下的一些基本的科學性原則：

1.信息技術與歷史教學的整合應該與歷史課程標準的理念和具體目標一致，體現教學和學習歷史新課程的新特點。

2.信息技術應用于歷史教學要以生為本，符合學生發展的需求。要向學生提供明確的學習目標、可供選擇的學習方法、學習資源和檢測練習，由學生根據自身特點自主選擇學習的內容和方法。

3.信息技術應用于歷史教學，要滿足于不同層次水平的學生的學習需求。盡量避免學習有困難的學生“吃不了”和能力強的學生“吃不飽”的現象，還要避免部分學生因學習目標過高形成的心理壓力。

總之，信息技術與歷史學科整合實現了三個轉變：教學內容呈現方式的變革；學生學習方式的轉變；教師教學方式和師生互動方式的變革。在應用上有很大的優勢和空間。作為當代的年輕教師，我們有信心、也有義務利用好信息技術，為新課程的實施貢獻自己的力量。

（責任編輯 曾 卉）endprint