初中英語(yǔ)詞匯有效性教學(xué)的探究

張燕

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-0054-01

一、精通教材是開(kāi)展詞匯有效性教學(xué)的基礎(chǔ)

教材是教師實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程目標(biāo)的完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要基礎(chǔ)，怎樣才能有效地利用好教材是每個(gè)教師在備課時(shí)應(yīng)該考慮的問(wèn)題。吃透教材，精講精練，有效教學(xué)，才能事半功倍，故精通教材和對(duì)教材的準(zhǔn)確把握是開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課詞匯有效性教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、熟悉學(xué)生是進(jìn)行詞匯有效性教學(xué)的保障

在詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際和有效性出發(fā)。精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)的、不同規(guī)模的、滿足多層次學(xué)生需求的、節(jié)奏多變、形式多樣的詞匯教學(xué)活動(dòng)。如在初一階段可多用“大喊大叫”“動(dòng)手動(dòng)腳”“又蹦又跳”等活動(dòng)；在初二時(shí)則多用些pair work、group work、chain drill等活動(dòng)；在初三時(shí)則演講和辯論等理論思考的活動(dòng)可多一些。讓每個(gè)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)饒有興致地、目的明確地參與到課堂詞匯教學(xué)中來(lái)，并最大限度地獲得成功的體驗(yàn)，享受成功的喜悅，這樣學(xué)生久而久之就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得樂(lè)于參與，渴望參與。

三、講究策略是開(kāi)展詞匯有效性教學(xué)的手段

1.歌曲式詞匯教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)英文歌曲，容易激發(fā)他們的想象力，增強(qiáng)趣味性，使其在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下收到較好的詞匯學(xué)習(xí)效果。如在教七年級(jí)下冊(cè)第六單元關(guān)天氣的cloudy、snowy、sunny、windy、rainy等詞匯時(shí)，可以先教《How is the weather？》的歌曲。歌曲輕松而又愉快的節(jié)奏深深地吸引了學(xué)生，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握了這些詞匯的意思，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)課對(duì)話操練。

2.表演式詞匯教學(xué)。表演式詞匯教學(xué)的特點(diǎn)與傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的方法相比，表演式教學(xué)有著自己所特有的特點(diǎn)。如上八年級(jí)上冊(cè)的第二單元的back、arm、ear、eye、foot、hand、leg、mouth、nose、stomach等詞匯時(shí)，可以讓兩個(gè)學(xué)生走到黑板前面，一個(gè)學(xué)生指著另一個(gè)學(xué)生身體的這些部位，面朝其他學(xué)生問(wèn)：“whats this？” 其他學(xué)生就七嘴八舌地說(shuō)這些詞匯，同時(shí)教師把這些詞匯寫(xiě)在黑板上以便學(xué)生操練。接下來(lái)可以讓學(xué)生模仿有關(guān)stomachache、cold、stomachache、toothache、sore throat、fever、headache等生病的樣子，然后教師問(wèn)學(xué)生：“whats the matter with him？”學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“He has a stomachache”等句子。根據(jù)情況教師緊接著說(shuō)：“He should go to see a doctor”“He should have a rest”等句子，然后讓學(xué)生互問(wèn)互答，以便熟練掌握這些詞匯和句型。

3.語(yǔ)境式詞匯教學(xué)。語(yǔ)境教學(xué)法可使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更加深刻地理解詞匯的用法和多種意義，從而對(duì)于詞匯的記憶更加牢固。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要有效地設(shè)計(jì)一些主題性教學(xué)活動(dòng)情景，有利于提高學(xué)生的運(yùn)用詞匯能力。如在上七年級(jí)下冊(cè)第二單元的straight、turn left、on the right、supermarket、library、post office、pay phone、restaurant、avenue等詞匯時(shí)，教師讓學(xué)生課前把這些詞匯寫(xiě)在白紙上面，上課時(shí)叫學(xué)生舉著紙站在座位的地方，然后問(wèn)Where is the library？等問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)Its between the supermarket and the restaurant.等。在這之后，讓一個(gè)想去某地的學(xué)生問(wèn)教師Excuse me. is there a library near here？等問(wèn)題，這時(shí)教師一邊告訴他怎么走，一邊做一些Yes. Go straight down this street and turn left.Walk on and turn right. The library is on your right.等動(dòng)作，也可根據(jù)圖片的實(shí)際情景復(fù)習(xí)一些take the bus/taxi等表達(dá)方法，從而使所學(xué)知識(shí)升華。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視詞匯有效教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文斌.英語(yǔ)詞匯語(yǔ)義學(xué)[M].浙江教育出版社，2001.

[2]靳梅琳.大學(xué)英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)義教程[M].北京航天航空大學(xué)出版社，2000.

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint