新課改背景下如何實施思想品德教學

倪永平

〔關鍵詞〕 思想品德教學；主體地位；參與意識；分析能力；合作學習

〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）01—0048—01

思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。新課改的實施，對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式及思想品德教師的教學能力提出了挑戰(zhàn)，這就需要思想品德教師轉變自身角色，調整教學方法，改變教學行為，引導學生主動地參與教學活動，從而促進學生思想品德發(fā)展。在新課改背景下，如何實施思想品德教學呢？

一、尊重學生主體地位

新課改理念認為，學生是教學活動的主體，教師、教材及教學手段都應為學生的“學”服務。初中學生正處于身心發(fā)展的重要時期，自我意識和獨立性逐步增強。在初中階段幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態(tài)度，對學生的成長具有基礎性的作用。教師應引導他們積極參與教學并成為教學活動的“主角”，而不是把學生看成是被動接受知識的對象。在思想品德教學過程中，學生是認識的主體，教師是教學活動的組織者和指導者。雖然教師的教學水平、教學內容、教學方法與教學手段等對學生學習來說非常重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。要使學生學會學習，教師應尊重學生的主體地位，在教學中要由“授之以魚”轉向“授之以漁”。如，在學習“你了解自己的情緒嗎”一課時，首先，筆者讓學生討論情緒產生和變化的原因，并仔細琢磨不同情緒對自己的不同影響。然后，創(chuàng)設多種情境，組織他們進行表演。采用這種教學形式，不僅提高了學生學習的積極性，激發(fā)了他們的求知欲，而且發(fā)揮了學生的主體作用，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

二、培養(yǎng)學生參與意識

傳統(tǒng)的思想品德教學方法有討論法、問答法及講授法等，這已不能滿足課程改革和學生學習的需要。在對待教與學的關系上，教師的主要職責在于培養(yǎng)學生的參與意識，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和興趣，使其主動尋找和利用學習資源，幫助學生學會學習。在思想品德教學過程中，對于一些形式簡單、結構清晰的內容，筆者則放手安排學生進行講授，讓他們體驗“做一回老師”的感受，在教學的最后幾分鐘再適度進行補充、小結。此外，筆者還積極嘗試將小品劇引入到教學中去。實踐證明，這活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的參與意識，體現(xiàn)了新課改的精神。

三、提高學生分析能力

思想品德的形成與發(fā)展，離不開學生的獨立思考和積極實踐。要讓學生解決問題，首先應使他們具備深刻理解問題和分析問題的能力。學生在掌握知識時，除了理解基礎知識點外，還應把握知識結構。把握知識結構需要具有比單純理解知識點更強的分析能力。課本知識是按其內在邏輯組成的由簡單到復雜的結構鏈，其基本上以結構為大單元進行教學內容的組織。因此，在日常教學中，筆者十分注重培養(yǎng)學生的分析能力，在每課學完之后，都會啟發(fā)學生獨立歸納每課的知識結構，使每課的主體內容能夠條理清晰地烙印在學生的頭腦當中。幾年的實踐結果表明，這一方法確實對提高學生分析問題及知識遷移的能力大有幫助。

四、引導學生合作學習

合作學習是新課改倡導的新型學習方式之一。在引導學生進行合作學習的過程中，教師要把握以下三點：一是在組建合作小組時，應強調異質分組，不提倡學生自愿組合，學生個人意愿只能作為參考。每一小組以4～8人為宜。教師或學習組長要對組內成員做好角色分工，根據(jù)每人的個性特點和能力分配任務，做到人人有事做，事事有人做，使信息資源共享，成功喜悅共享。二是教師要預先設計好活動方案，并向學生說明學習目標、活動規(guī)則及紀律要求等。此外，還要加強對學生合作學習過程的監(jiān)督指導，以避免教師將任務布置后，有的小組開小差，閑聊一些與主題無關的內容。三是在學生合作學習過程中，教師要深入到各小組中了解學生合作學習的情況，并適時指導，放手但不放任，要成為學生合作學習的引導者、參與者與合作者。在進行課堂評價時，教師不僅要關注學生個體，而且要關注學生團隊，對于合作積極、善于合作的小組，應給予肯定和表揚。 編輯：孟 剛