論班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

李鳳春

摘 要： 后進(jìn)生既讓家長擔(dān)心，又讓老師頭疼。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作既關(guān)系著家庭，又關(guān)系著集體和社會(huì)，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)備受社會(huì)關(guān)注的話題。怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？文章對(duì)此問題作了探討。

關(guān)鍵詞： 班主任工作 轉(zhuǎn)化方法 后進(jìn)生

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要溫和、友善

不能用溫情征服對(duì)方的人，用毆打也征服不了對(duì)方。——契訶夫

還記得“太陽和風(fēng)比試誰更有威力”的寓言故事：迎面而來一位穿著厚厚棉襖的老人，太陽同意了風(fēng)的“誰先讓老人把棉襖脫下說明誰有威力”的提議。風(fēng)的怒吼讓老人把棉襖裹得越來越緊，而太陽的微笑讓老人最終脫掉棉襖。太陽意味深長地對(duì)風(fēng)說：“還是溫和、友善比憤怒和暴力有威力。”

可見，溫和、友善就是一種力量，會(huì)讓后進(jìn)生感受到溫暖。有些后進(jìn)生缺乏父愛、母愛或者師愛、友愛，對(duì)外界尤其是班主任的言行舉止很敏感，當(dāng)他們覺得不被尊重而受到歧視時(shí)，會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗情緒，甚至采取偏激行為。而班主任的友善，溫和可以化解學(xué)生的抵觸情緒，使他們感到被理解和被尊重，這對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有很大的幫助。

在班級(jí)管理中，對(duì)待后進(jìn)生，班主任應(yīng)多些溫和的勸誡、友善的微笑和善意的表情。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不要簡單地用暴力體罰學(xué)生，也不要辱罵學(xué)生，而是心平氣和地坐下來和學(xué)生談一談，真正了解學(xué)生的內(nèi)心，了解他們犯錯(cuò)的原因，幫助他們改正錯(cuò)誤。如果班主任用簡單粗暴的方式懲罰學(xué)生，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生怨恨，甚至?xí)T發(fā)產(chǎn)生許多無法預(yù)計(jì)的危險(xiǎn)結(jié)果。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不可缺少耐心

有耐心的人，能得到他所期看的。——富蘭克林

愛迪生在發(fā)明電燈時(shí)經(jīng)歷了九千多次失敗，但他通過不懈的努力、耐心的等待，最終獲得了成功。每一樣發(fā)明都經(jīng)歷過失敗，每一個(gè)科學(xué)家都經(jīng)歷過挫折，失敗和挫折會(huì)給人帶來創(chuàng)傷，但他們總是在失敗中耐心地查找原因。正是由于耐心，他們才獲得了成功。

班級(jí)管理工作也一樣。要想管理好班級(jí)、管理好學(xué)生，尤其是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任同樣需要一種優(yōu)秀品質(zhì)——耐心。

一些班主任對(duì)待后進(jìn)生總是不夠耐心，班主任應(yīng)該知道后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是長期性，不是一蹴而就的，班主任要經(jīng)得起后進(jìn)生的“反彈”考驗(yàn)，要耐心地幫助他們查找原因，認(rèn)識(shí)自我，反省錯(cuò)誤，走出人生的誤區(qū)，引導(dǎo)他們?cè)偾斑M(jìn)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的思想和行為習(xí)慣。

曾經(jīng)有一位很有個(gè)性的女生，在班級(jí)調(diào)整時(shí)來到我班。原先的班主任告訴我：“她一人足以讓班級(jí)亂套。”“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。我時(shí)刻告誡自己要耐心再耐心。一次次滿懷希望的期待，一次次不厭其煩的交談，她真的轉(zhuǎn)變了。一次考試后，她居然對(duì)我說：“這次考得不好，下次會(huì)努力的。”真的，一位優(yōu)秀的班主任必定是一個(gè)有耐心的人。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生少不了細(xì)心

生活中要善于細(xì)心發(fā)現(xiàn)。——羅丹

2005年11月30號(hào)，《法治在線》播出了某中學(xué)學(xué)生張瀟藝因沉迷網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)成績差，對(duì)生活喪失信心，從二十四層的高樓跳下去，結(jié)束了年僅十三歲的生命。試想如果家長和班主任細(xì)心一點(diǎn)，及時(shí)了解張瀟藝的心理動(dòng)態(tài)，由學(xué)校和家長雙方配合、正確引導(dǎo)，防患于未然，或許悲劇就不會(huì)發(fā)生。可見，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生班主任少不了細(xì)心。

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)業(yè)不感興趣，得不到家長和老師的賞識(shí)而自卑、敏感，容易走極端。班主任一定要關(guān)注后進(jìn)生的行為，細(xì)心地觀察后進(jìn)生的心理狀況，幫助后進(jìn)生改變自卑的心理。此外，班主任還應(yīng)該細(xì)心地發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行培養(yǎng)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這樣，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加信任班主任，還有利于促進(jìn)師生之間關(guān)系的融洽。所以，班主任細(xì)心的觀察對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化很重要。

四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生少不了真心

真誠才是人生最高的美德。——（英）喬叟

1860年，美國林肯與民主黨候選人道格拉斯競選總統(tǒng)，道格拉斯乘競選列車，所到之處鳴禮炮32響；林肯乘馬車，所到之處與選民親切交流。林肯的演講詞至今讓人不能忘記：“如果大家問我有多少財(cái)產(chǎn)，那么我告訴大家，我有一位妻子和三個(gè)女兒，都是無價(jià)之寶；此外還有一個(gè)租來的辦公室和大書架一個(gè)。本人既窮又瘦，實(shí)在沒有什么依靠，我唯一的依靠就是你們。”這發(fā)自內(nèi)心的對(duì)人民的依賴讓窮小子林肯當(dāng)上了美國第16任總統(tǒng)。“真心可以贏得一切”，后進(jìn)生需要誠心、真心，班主任對(duì)后進(jìn)生要真心，作為班級(jí)管理者的班主任必須真心地付出，才能得到回報(bào)——后進(jìn)生進(jìn)步。

后進(jìn)生是一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)中存在的特殊群體，他們很早就被貼上學(xué)習(xí)差，甚至道德差的標(biāo)簽。其實(shí)，并非所有后進(jìn)生都是這樣。由于老師隨意按成績將學(xué)生分為三六九等，使后進(jìn)生變得紀(jì)律松懈，上課自由散漫，對(duì)老師有抵觸心理。如果班主任真誠地和后進(jìn)生談心、交心；真心地為后進(jìn)生著想，替他們擔(dān)憂；真心地給他們以表揚(yáng)和賞識(shí)等，就會(huì)使后進(jìn)生放松對(duì)老師的抵觸，消除抗拒而信任、尊重班主任，縮短師生之間的心理距離，構(gòu)造和諧的師生關(guān)系，這對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大有幫助。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任的一項(xiàng)重要工作，要做好這項(xiàng)工作，少不了溫和友善、耐心、細(xì)心和真心。班主任要踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。