構建師生和諧關系，塑造學生健全人格

包媛媛

摘 要： 師生關系是學生學習生活中最主要的一種人際關系。和諧的師生關系可以化為強大的教育動力，促進學生形成健康心理，激勵學生不斷自我完善，塑造學生健全人格。作者結合班級實例，從關心熱愛學生、民主平等對待學生、尊重理解學生三個方面，闡述對構建和諧師生關系的理解。

關鍵詞： 師生關系 和諧關系 健全人格

師生關系是學生學習生活中最主要的一種人際關系，是教師與學生在人格、情感、行為等諸方面進行的人際動態交往。和諧的師生關系可以化為強大的教育動力，促進學生形成健康心理，激勵學生不斷自我完善，塑造學生健全人格。在教育活動中處于主導地位的教育工作者，如何構建和諧的師生關系？筆者結合班級實例，從關心熱愛學生、民主平等對待學生、尊重理解學生三個方面，闡述對構建和諧師生關系的理解。

一、關心熱愛學生

夏丏尊說：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”建立和諧的師生關系，老師要真誠地愛學生。老師就是靠這份愛才架構起師生間情感的橋梁。這種愛真誠無私，不摻雜任何功利。它不會因為某個學生外貌漂不漂亮、成績好不好、家庭富不富有而有所改變，它在乎的只是學生努不努力，勤不勤奮。因為有了這種愛，教師把學生的進步和快樂當做自己最大的快樂。只有傾注了愛，老師才會用欣賞發展的眼光看待學生，促進他們樹立上進的信心。

關愛學生其實很簡單。我總是盡可能擠出時間和學生在一起。早晨與學生親熱地互相問好，課間與學生一起聊天、一起談心、一起娛樂。活動課上與學生一起活動，帶領他們挑戰領班……只要教師心中有學生，就一定能創造機會和學生打成一片。

二、民主平等對待學生

傳統教育信奉“師道尊嚴”，強調老師在教育活動中的權威與尊嚴，忽略學生的“自我”，這使得教育呈現尷尬局面：本應出于主體的學生體驗的是被動、無為和無奈。他們已經習慣老師安排一切，學會用沉默隱藏自己，缺乏目標的學習和生活，與老師的關系疏遠而緊張。韓愈用一篇《師說》宣揚了新型的師生關系：學生對老師不迷信、不屈從，保持自己獨立的人格與尊嚴，教師不支配、專制，做好弟子某一專業上的引路人，師與生之間尊重信任、民主平等，彼此共享知識、共享人生。基于這個理念，我為教師下了定位：做學生學習生活的服務者、參與者、促進者，做他們的朋友，而不是支配者、奴役者。為此，我制定了三“要”一“不”。

（一）每天最少要鼓勵一位學生。心理學研究表明：人性的基本需要之一就是渴望得到別人的欣賞和贊美。最快拉近教師與學生距離的方法莫過于鼓勵。我們可以贊賞他的興趣、愛好；贊賞他所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞他付出的努力。一句激勵語、一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑、一句親切的稱呼都可能使學生更有自信。

（二）勇于認錯。教師雖被譽為“人類靈魂的工程師”，但亦有缺點，面對學生難免犯錯。曾有一次，因為身體不舒服，聽說班上某位學生不愿意勞動，一下子怒從心起，沒有問清楚情況就把學生叫出來一頓狠批。事后其他學生反映這個學生勞動還是很盡職的。我立刻領悟自己的沖動與不冷靜傷害了這名學生，又請她出來詳談一番，誤會雖然消除了，但影響還在。我利用早讀課，當著全班同學面向這位同學表示道歉，并承諾以后會冷靜處理班級事務。講完這番話后，我看到很多本來繃得很緊的小臉明顯放松了。學生做錯事情要道歉，那么老師做錯事情也要道歉。正是這次人格上的平等教育幫助我挽回了學生對我的信心。

（三）有事師生一起討論。初當班主任時，我事事操心，就怕有想得不周全的地方。時間長了，學生的主體地位喪失殆盡，我成了“專制”老師。于是我把權利交給了學生，先由班干部草擬活動方案，再利用課余時間，由班長或團支部帶領班級討論活動方案是否有補充之處，活動負責人由學生毛遂自薦，最后擬訂方案由我過目，看是否有修正之處。幾次下來，學生都形成了這樣的意識：班級的事情我也能做主。長時間實施，班上的民主氛圍越來越強，學生開始主動參與班級活動。我班的班級文明公約是這樣誕生的，雖然整體花費時間比較長，但經過自己同意的東西約束力很強，大家都有意識地維護這份守約，維護這個班級。

（四）不當面斥責學生。學生到了高中階段，身體發育迅速，自我意識增強，獨立思考和處事能力明顯提高，在心理和行為上表現出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。此時的他們具有很強的自信心和自尊心，假如批評的火候掌握得不好，很容易傷害到他們的自尊。批評中的禁忌就是當著全班嚴厲斥責學生，甚至涉及帶侮辱性的話。老師的批評對學生個人而言在一定程度上意味著對自身的否定，當著全班的斥責極容易引起其他學生對他的排斥與孤立，從而帶來嚴重后果。

三、尊重理解學生

心理學研究表明：人都有一種維護自我尊嚴的強烈意識，在這一點上，學生也不例外。有的教師不理解這一點，在學生犯錯誤時，常常采取簡單粗暴的方法，甚至采取侮辱學生人格尊嚴的方式，造成學生的逆反心理。事實證明，只有當學生的人格尊嚴得到維護，自信心得到提高時，才能在內心深處克服消極自卑心理，才能接受教師的教育和影響。

佛語云：一花一世界，一樹一菩提。每個學生由于家庭環境、成長環境、年齡、性別等差異，造就了個性的差異。每一個學生就是一世界，就是一菩提。我們在看到學生做了什么時，更應該思考的是他為什么這么做，包容他們的奇思妙想，理解他們的沖動，正確、及時地調整自己的教育行為，以引導為主，不可強制打壓、明嘲暗諷，這樣才能被學生接受。

總之，只有在民主、和諧的氛圍中，師生互相尊重，互相信任，平等對話交流，才能取得良好的教育效果。要構建民主、平等、和諧的師生關系，健全學生人格。