小學英語拓展性閱讀教學的策略研究

萬瑩

摘 要： 在小學英語閱讀教學中，教師要循序漸進地作引導，在教學過程中要有預設性訓練。本文介紹了“借題發揮、追本溯源、由此及彼、聯系生活”等提高閱讀能力的方法，以有利于閱讀教學的開展。

關鍵詞： 小學英語教學 拓展性教學 策略研究

教育部對英語的考試策略在不斷調整，總的方向是向實用性發展，說和讀的能力更顯重要性。小學英語閱讀教學是難點，因為文中的單詞量大，學生的詞匯積累不夠就影響了文章的理解，讀上兩遍還不懂就失去了“讀”的信心。所以，老師要抓住一切可以訓練學生閱讀能力的機會進行訓練。

一、借題發揮，學讀同步

“借題發揮式”就是根據教材的內容進行相關的拓展。老師在備課的時候，根據本單元的內容選擇相應的閱讀材料，在課本內容講完以后進行同題材閱讀訓練。四年級的孩子，單詞的積累量還很少，閱讀訓練的時候一定要選擇內容比較淺顯、一讀就能明白的文章，以增強學生的閱讀信心。閱讀短文的選擇，可以根據課文的某一個方面，選擇有一處兩相似的地方。利用“學一篇，讀一篇”的“捆綁式”拓展閱讀法，學生的閱讀能力一定會提高。

如教完譯林版4A Unit 6“At zhe snack”的內容以后，我推薦給學生讀的是“Liu Taos snack bar”：

Liu Tao：Hello，boys and girls.Welcome to Liu Taos snack bar.

Yang Ling：Wow，cool.Its not big but its very nice.

Liu Tao：Heres the menu（菜單）.Please have a look.

Children：OK.Thank you.

Liu Tao：Can I help you，Wang Bing？

Wang Bing：Id like two hamburgers，please.

Liu Tao：What about you，Yang Ling and Su Hai？

Yang Ling：A sandwich and some orange juice，please.

Su Hai：Me too.

Liu Tao：OK.Here you are.

Children：Thank you.What a nice snack bar！

作為課本的輔助閱讀教材，其可以讓學生在學習中有比較有鑒別，從而在比較中積累詞匯。只要學生發揮積極性和主動性，就可以促進學生知識的內化，不斷提高閱讀能力。

二、追本溯源，激發好奇

小學生好奇心極強，四年級的學生，對英語學習的興趣比較高。老師要充分利用學生“打破砂鍋問到底”的好奇心理，適當誘導，吊足學生的胃口，讓學生帶著“渴求”的心理獲取知識，效果一定好。我們在學習英語的時候，可以根據課文中的一個點，給學生推薦與之相關的人物和故事。在上課的時候可以直接利用電子白板找出一些與文章內容相關的畫面，圖文并茂尤其能夠吸引學生，學生會心甘情愿地隨著老師的引導，帶著“追本溯源”的心情閱讀與之相關的內容。

如在學習譯林版4A Unit 2 “In a toy shop”時，我把迪士尼樂園（Disneyland Park）的相關圖片在電子白板上投放出來，引發學生的興趣，課下孩子們都積極收集有關“迪士尼樂園”的資料，無形中提高閱讀量。通過利用學生“追本溯源“的方式激發學生的閱讀熱情，可以提高學生積極探索問題的能力，培養學生主動學習的習慣。

三、由此及彼，情感塑造

課文中的故事內容，可以給學生以精神上的啟迪，這是知識目標、能力目標和情感目標的三維目標的內容之一。學生在學習知識的同時，也會被文中的人物所感動、被環境所感染，生發出對生活中真善美的擁護和熱愛。老師可以抓住時機，識別學生心理的變化，及時推薦給學生一些短小精悍的優美短文。在這個閱讀延伸的過程中，學生收獲的不僅是知識，還有情感的震撼，有利于幫助學生塑造積極向上的價值觀。

情感的塑造，可以通過英文歌曲完成。課本中有很多的英文歌曲，學生在學唱過程中可以積累詞匯，也有利于提高閱讀能力。如：Dont be late again、We are happy bees、Whats the matter？等。學生很喜歡歌曲，我們就可以抓住孩子的這個興趣點投其所好，選擇一些優美易學的歌曲教給孩子們，在上課之前領著孩子們唱一唱，活躍課堂氣氛。

四、聯系生活，注重實用

低年級學生的英語學習都是以日常生活中的對話和生活習慣為主的，他們可以自己訓練閱讀，甚至可以編寫對話。俗話說“讀寫不分家”，老師適當引導學生把閱讀和寫作結合起來，通過套用課本句型編寫對話或者故事，學生會有一種成就感，學習英語的熱情就會更高。然后老師再安排英語短文的閱讀，當然就會很順利。

如在教完譯林版4A Unit7 “How much？”內容后，我讓學生根據生活經歷，用Can I help you？和How much...？的句型編寫對話，有學生寫的The clothes shop就非常好，還能用上try...on...（試穿）的句型。當時我就拿過來當成范文讀，激發了學生的寫作和閱讀熱情。

在小學英語拓展性閱讀教學中，要時刻關注孩子的興趣點，利用學生的心理特點，采用多種手段調動學生的積極性和主動性，取得更好的效果。

參考文獻：

[1]嚴曉斌.小學英語拓展性教學策略[J].課程教育研究·上，2013（04）.

[2]毛燕萍.新課程背景下小學英語課堂鞏固拓展教學的有效性研究[J].學習月刊，2010（06）.