中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)理念下的高師院校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

王少杰

（通化師范學(xué)院 外語(yǔ)學(xué)院，吉林 通化 134002）

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》作為英語(yǔ)課程改革的指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性文件，對(duì)英語(yǔ)教師提出了新的更高的要求，也為提高英語(yǔ)專業(yè)師范生的素質(zhì)指明了方向。對(duì)于中小學(xué)教師培養(yǎng)搖籃的高師院校來(lái)說(shuō)，要深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)。教師的基本素質(zhì)是教育的成功要素，也是實(shí)施課程改革成敗的關(guān)鍵，因此，提高高等師范院校英語(yǔ)專業(yè)師范生的素質(zhì)變得迫在眉睫。而加強(qiáng)學(xué)生作為教師素質(zhì)重要組成部分的實(shí)踐能力的培養(yǎng)則成了高師英語(yǔ)教學(xué)改革的重中之重。高師院校要采取切實(shí)可行的措施，改革英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出適合新一輪教學(xué)改革需求的“實(shí)踐性、應(yīng)用型”人才，以推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革的順利實(shí)施。

一、高師英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，高師院校一直致力于探索教育教學(xué)改革的新途徑，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式的改革，為地方基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了大批合格的英語(yǔ)教師，為社會(huì)進(jìn)步和文化發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。但是，多年形成的教學(xué)理念制約著英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展，使得高師英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)依然存在許多不盡如人意的地方。首先，高師英語(yǔ)教育滯后于階段性的發(fā)展，存在著“思想觀念不適應(yīng)，人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)不適應(yīng)”，在教學(xué)上導(dǎo)致重知識(shí)習(xí)得，輕實(shí)踐鍛煉，重應(yīng)試技巧訓(xùn)練，輕綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，重應(yīng)試，輕基本功，重輸入，輕輸出。其次，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)鍛煉受到約束。由于高校英語(yǔ)專業(yè)擴(kuò)招導(dǎo)致班級(jí)多，合班上課普遍，教師依然是滿堂灌，學(xué)生只管聽(tīng)和記筆記，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少；在實(shí)踐教學(xué)中，8周的教育實(shí)習(xí)學(xué)生只有1-2次的課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，有的甚至沒(méi)有，實(shí)踐時(shí)間嚴(yán)重不足，自主實(shí)習(xí)流于形式。教師人員短缺，教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)教師教育理論的發(fā)展了解不夠，缺乏系統(tǒng)的進(jìn)修機(jī)會(huì)。由于各院校擴(kuò)大招生范圍，受地域、經(jīng)費(fèi)和教師人手限制，對(duì)外地實(shí)習(xí)學(xué)生的檢查指導(dǎo)落實(shí)不到位。教育見(jiàn)習(xí)名存實(shí)亡。最后，學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)存在偏差。由于受教師以及職業(yè)就業(yè)前景的影響，學(xué)生對(duì)教師的從教技能沒(méi)有給予足夠的重視。有些學(xué)生雖然已經(jīng)通過(guò)了專業(yè)四級(jí)和八級(jí)考試，但是基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力不強(qiáng)，英語(yǔ)綜合能力薄弱。個(gè)別即將參加教育實(shí)習(xí)的學(xué)生粉筆字不過(guò)關(guān)，連基本的組織英語(yǔ)課堂教學(xué)的課堂用語(yǔ)都不能熟練使用。

二、中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的要求

高等師范院校英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直是師范院校學(xué)生培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)。在新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，圍繞人的發(fā)展目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和確定課程標(biāo)準(zhǔn)。從目標(biāo)上看新標(biāo)準(zhǔn)增加了情感因素、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、健全的人格和技能發(fā)展能力。

由此可以看出，新課標(biāo)要求教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，還要成為學(xué)習(xí)者、研究者、創(chuàng)造者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者、幫助者、組織者、參與者和合作者。他們既是主體，又是客體。在教學(xué)活動(dòng)中要集各種實(shí)踐技能于一身，充當(dāng)各種角色。綜合起來(lái)就是基礎(chǔ)教育改革呼喚這種“實(shí)踐性、應(yīng)用型”的人才，而這也是高師院校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的重要參考依據(jù)。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于高等教育改革沒(méi)能有效地與基礎(chǔ)教育接軌，高師院校的封閉性使得其培養(yǎng)的師范生無(wú)法滿足新課改對(duì)教師的要求。新課標(biāo)對(duì)教師提出的高要求是時(shí)代發(fā)展的需要，也是英語(yǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。它對(duì)從事基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)教師的教育觀念、知識(shí)素養(yǎng)、行為方式、教育教學(xué)能力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)的英語(yǔ)教師不僅要具備高尚的師德，為人師表，教書(shū)育人，擁有豐富的學(xué)科與專業(yè)理論知識(shí)，而且還要掌握大量的實(shí)踐技能和技巧，擁有豐富的個(gè)人職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和自我探索、自我發(fā)展更新的能力。這就要求高師院校轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，采取積極有效的措施大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

三、中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)下高師英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革建議

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)首先要重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。廣大教師要成為新課標(biāo)理念的踐行者，了解和熟悉國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展情況，深諳各種新的教學(xué)理論和方法，并且能夠在教學(xué)中認(rèn)真實(shí)踐這些先進(jìn)的理念和方法。對(duì)于青年教師，學(xué)校要在政策上予以支持，鼓勵(lì)他們認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)短期培訓(xùn)和脫產(chǎn)高訪進(jìn)修等方式加大培訓(xùn)力度。新課標(biāo)中教師的發(fā)展目標(biāo)要求教師應(yīng)該成為研究型的教師。這就要求高師院校教師首先自己要成為研究型教師，要密切關(guān)注基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向，學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念，積極參與實(shí)踐教學(xué)研究，并將研究成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，從而提高實(shí)踐教學(xué)的水平和質(zhì)量。

（2）調(diào)整課程設(shè)置。目前高師院校英語(yǔ)課程體系的主要問(wèn)題是專業(yè)性強(qiáng)師范性弱。英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)課比例過(guò)大。而師范類的課程比重過(guò)小。根據(jù)武尊民對(duì)中國(guó)部分師范院校英語(yǔ)教師教育類課程的調(diào)查，我國(guó)高等英語(yǔ)師范專業(yè)的課程共有五類：語(yǔ)言技能課程、專業(yè)知識(shí)課程、專業(yè)技能課程、文學(xué)課程和文化課程。在這五類課程中，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的課程僅占總課時(shí)的8.24%。并且課程開(kāi)設(shè)時(shí)間短，僅一個(gè)學(xué)期或一年，這對(duì)將來(lái)要從事教師的學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)無(wú)疑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。各院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，開(kāi)設(shè)一些與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的課程，例如二語(yǔ)習(xí)得、外語(yǔ)教育心理學(xué)、外語(yǔ)教育哲學(xué)、中學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)技能、案例教學(xué)等。通過(guò)調(diào)整英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)技能和師范類課程比例，突出師范特點(diǎn)，確保學(xué)生的外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐能力都得到培養(yǎng)和提高。

（3）加強(qiáng)教育實(shí)踐。 教育實(shí)習(xí)是師范教育培養(yǎng)合格中小學(xué)教師的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。它是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生把知識(shí)綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生從事教育和教學(xué)工作的能力，并加深和鞏固學(xué)生的專業(yè)思想。然而近年來(lái)，教育實(shí)習(xí)的薄弱已經(jīng)成為高師院校急需改革的一個(gè)環(huán)節(jié)。教育實(shí)習(xí)普遍存在下列問(wèn)題。一是時(shí)間短。一般都在8周左右，去掉準(zhǔn)備和總結(jié)，真正實(shí)習(xí)也就一個(gè)月。這么短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不可能真正認(rèn)識(shí)和了解教師這一職業(yè)。另外各校實(shí)習(xí)大多安排在第七學(xué)期，學(xué)生忙于準(zhǔn)備考研和找工作，投簡(jiǎn)歷，很難保證學(xué)生全身心地投入到實(shí)習(xí)中去。二是形式單一。目前主要是自主實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)兩種形式。學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校僅限于跟班聽(tīng)課和講課，并且受升學(xué)率影響，學(xué)生講課機(jī)會(huì)越來(lái)越少，有的甚至沒(méi)有登上講臺(tái)的機(jī)會(huì)。這就使學(xué)生難以累積個(gè)人的實(shí)踐知識(shí)，形成教育教學(xué)技能。三是受擴(kuò)招、經(jīng)費(fèi)和師資等因素限制，檢查指導(dǎo)不到位。針對(duì)這些問(wèn)題，高師院校要采取積極的改革措施，創(chuàng)建適應(yīng)新形勢(shì)的教育實(shí)習(xí)模式，加大高師學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。首先在制度上要使教育實(shí)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)得到保障；在管理上要加強(qiáng)與地方教育行政部門(mén)的合作；在方式上可采取“定崗實(shí)習(xí)”、“頂崗實(shí)習(xí)”、“委托實(shí)習(xí)”等多種模式；在檢查上要加大投入和力度。認(rèn)真組織和開(kāi)展教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)觀摩中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)，使學(xué)生了解基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。大力開(kāi)展實(shí)習(xí)基地建設(shè)。通過(guò)構(gòu)建以校內(nèi)模擬和實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的教育實(shí)踐體系，加強(qiáng)學(xué)生從教技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生將來(lái)從事基礎(chǔ)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展粉筆字比賽、外文歌曲大賽、多媒體課件制作比賽、講課比賽等豐富多彩的課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生提高實(shí)踐技能的積極性，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的從教實(shí)踐技能。

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)教師的高等師范院校肩負(fù)著重大的責(zé)任。高師院校要認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加大教學(xué)改革的力度，培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應(yīng)新形勢(shì)需要的英語(yǔ)教師，為基礎(chǔ)教育改革服務(wù)。

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