凸顯《高中思想政治課程標準》的基本理念——高中思想政治教育生活化的實現途徑

郭淑清，房詠梅，張珊珊

（通化師范學院 政法學院，吉林 通化 134002）

《普通高中思想政治課程標準》強調把“建構以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊”作為課程的基本理念，并提出高中思想政治課要“立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中”。基于此，以思想政治課為核心的高中思想政治教育必須立足于高中生的生活世界，在生活中尋找依托，更好的發揮思想政治教育的價值。

一、思想政治教育生活化是提高高中德育實效的必然選擇

在高中思想政治教育過程中，教師往往以權威者自居，學生成為了教學的客體和改造對象，教育內容缺乏與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，教育變成了強制灌輸，這種以升學率為根本指標的功利性思維導致德育效果不理想。教育部《基礎教育改革綱要》提出新課程的核心理念是“以學生為本”，這一理念為高中德育工作提供了一種全新的分析、思考和解決問題的思維方式，因此提高高中德育實效，就應該以學生的成長和發展為本，關心學生需要，以改變學生生活方式為落腳點，把學生看作是完整的充滿活力的人，這與思想政治教育生活化所主張的思想政治教育要立足于生活世界，以人為主體、以生活為中心、以教育為導向的教育模式相一致，高中思想政治教育生活化就是思想政治教育圍繞社會生活，在教學中確立高中生的主體地位、從高中生的實際出發、引導高中生積極參與，關注高中學生個體獨特的生長環境和已有的生活經驗，使思想政治教育融入生活，在生活中實現高中生的全面發展，因此，思想政治教育生活化就成為當前提高高中德育實效的必然選擇，這在高中思想政治教育的四個必修模塊——《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》所散發的生活氣息得到了很好的體現，它強調在教育過程中要充分尊重受教育者的主體地位，貼近實際、貼近生活，使思想政治教育更具針對性和實效性。

二、高中思想政治教育疏離生活的表現

（一）教育目標理想化，忽視高中生的主體差異性

傳統的高中思想政治教育以高考為指揮棒，承擔著為高等院校選拔學生的任務，因而高中教育變成了專才教育和精英教育，而非通才教育，由此導致高中思想政治教育的目標定位是培養 “高素質的公民”、“中國社會主義事業的建設者和接班人”等抽象的概念，目標過大、過高，偏于理想化和政治化，成人的標準、整齊劃一的要求偏離了高中生的身心發展實際，對高中生個體的現實生活需求和精神追求關注不夠，忽視了高中學生的智力發展水平和接受水平，沒有尊重高中生在現實生活成長中所表現出的個體差異，只注重少數學生的發展，忽視絕大多數學生，使得高中思想政治教育缺乏大眾基礎，很難為學生所認可，導致思想政治教育的低效，進而使學生形成一種逆反心理。

（二）教育內容過于知識化，遠離高中生復雜的社會生活

在舊課程標準中，高中思想政治遵循基礎知識與基本能力的“雙基”標準，強調馬克思主義常識和社會科學常識教育，使理論知識變成帶有理想化色彩的規訓和教條，導致教育內容過于貧乏和空洞，忽視了高中生學習后的情感態度價值觀的變化和社會實踐，內容編排與高中生的生活進程沒有緊密結合起來，同時思想政治教育的內容也沒有緊扣時代發展的脈搏和高中學生成長的實際，不能解釋當前復雜的社會現象，尤其是不能充分發掘和利用現實生活的生動教育資源，從而使思想政治教育的內容停留在理論和抽象的層面，與社會生活相分離，不容易被高中生所接受和理解，不利于提升高中生的生活品質。

（三）教育方法理論化，脫離高中生已有的生活經驗

受“唯高考分數論”的招生體制影響，高中思想政治教育始終以教師的說教為主，采取灌輸式的教學方法和手段，高中生只是被動的接受、機械地執行，已有的生活經驗不能成為新知識的生長點，教師與學生之間缺少必要的溝通與交流，這種靜態的教學方法忽視了教育活動中所蘊涵的與個人生活體驗緊密相連的人文價值與人文精神，因缺乏生活的氣息，導致高中思想政治教育偏重認知，注重說理，忽視踐行，從而造成高中生不能將已有經驗和新學習材料聯系起來，很難將所學習的理論知識應用到實踐中去，使思想政治教育與現實生活相脫離，弱化了思想政治教育對現實生活的指導意義。

三、高中思想政治教育生活化的途徑探索

實現高中思想政治教育的生活化，貫徹思想政治教育“以人為本”的理念，就是使學生成為思想政治教育的出發點和歸宿，將思想政治教育融入到豐富多彩的生活世界中去，關注高中生的現實需要和未來發展，同時注重開發高中學生的稟賦和潛能。

（一）教育目標注重層次性，體現個體差異

1.確立由精英到大眾為實踐基點的目標。高中思想政治教育生活化，是以廣大的高中生為對象，從他們的現實需要出發，并為廣大高中生服務的，即從廣大高中生的現實生活出發來設計思想政治教育的目標，確立由精英到大眾為實踐基點的目標。生活化的思想政治教育需要我們將高中思想政治教育的目標回歸到廣大高中學生，以廣大學生的實際生活為依據，從現實生活出發，制定貼近生活，貼近實際的目標，而不僅僅是將思想政治教育定位于某一部分高中生群體，它使思想政治教育更具有一定的社會地位，使思想政治教育目標更具有實現的可能性，進一步增強思想政治教育的現實意義。

2.構建由單一到多層的目標體系。高中思想政治教育的目標層次就是指在思想政治教育的過程當中，根據高中學生在現實生活中不同層次的思想意識和人格素質以及思想品德發展的梯進式特點，從而形成不同層次的目標。這種層次性的目標是由學生在現實生活當中的實際思想品德狀況的層次性和它的梯進式發展特點所決定的。所以當我們面對現實生活的多樣性和教育對象的層次性時，應該將思想政治教育的目標由單一層面走向多層次，針對不同教育對象的個體差異，區分不同的層次，構建由單一到多層的目標體系，將先進性要求和廣泛性要求結合起來，使不同思想層次的高中生都可以找到自己的目標定位，不以服務高考為唯一定位，進一步體現出高中思想政治教育在現實生活中的作用。

（二）教育內容要立足現實，聯系生活

1.教育內容貼近生活。陶行知先生曾說過“生活即教育”，高中思想政治教育的內容是由生活來決定的，它取材于經濟、政治、文化生活，更要立足于現實的經濟、政治、文化生活。生活化的思想政治教育要求我們確定教育內容一方面要根據社會發展的要求和高中生的實際，另一方面還要根據社會生活的需要。因此，無論是教育者還是受教育者都要盡可能多地研究生活、融入生活，從實際生活中取材，從我們在現實生活中所遇到的各種思想的、社會的、價值的、道德的問題與困惑出發來確定思想政治教育的具體內容，只有從我們的實際生活出發，才能使思想政治教育保持活力，不至于與現實生活相脫離，從現實生活出發有利于為思想政治教育提供素材，豐富思想政治教育的內容。

2.教育內容應“知行”并重。生活化的高中思想政治教育是師生之間彼此交流，互相增長知識的過程。高中政治教師不僅要充當理論知識的傳授者，同時也要教會學生如何在他們的生活中去深化、理解相應的理論知識，學生不僅要知道和掌握知識，更要在現實的生活中踐行思想政治教育的有關內容，讓思想政治教育真正的融入到生活中去，把生活當成思想政治教育賴以生存的土壤。思想政治教育生活化要求從學生的實際出發，最大限度的發揮思想政治教育的作用，真正做到“知”與“行”、“學”與“做”的統一。因此，我們可以說，思想政治教育生活化是生活體驗所得到的結果。

（三）教育方法多樣化，結合生活

生活化的思想政治教育要求我們運用多樣化的教育方法，將顯性教育與隱性教育、課堂教學與活動參與有機結合，實現思想政治教育的科學性與實踐性的完美結合，從而增強思想政治教育的趣味性和吸引力。再精心的教學設計，也沒有現實生活給予高中生的教育更真實、深刻。教育的作用就是幫助受教育者更好地融入到生活世界，也就是說在思想政治教育的過程中要注重體驗，把社會發展的過程納入到教育過程當中，使思想政治教育可以真實地反映生活，讓思想政治教育真正走進、融入到高中生的生活中去，使他們親身感受社會的發展和人文的關懷，培養高中生的觀察力、判斷力以及解決問題的能力，激發高中生的求知欲，拓寬學生的知識面，充分發揮學生的主體作用，使學生在自身的體驗過程中深化對思想政治教育知識的理解和運用，同時高中生在踐行體驗，即通過把體驗回歸生活、應用于生活和實踐，將之逐步升華為自身的態度、品質、信念、技能、實踐能力等素質。回歸生活的教育，才能實現其本真的意義和價值。

探索思想政治教育生活化的實現途徑，對于教育者、受教育者和社會的發展都具有十分重要的意義，它有利于學生的全面發展。在我國的教育過程當中，應該充分發揮出思想政治教育生活化的作用，為我國社會的發展和人才的培養提供強大的動力。

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