社會(huì)思潮消極因素對大學(xué)生思想行為產(chǎn)生的影響

李思雨

（淮海工學(xué)院 文學(xué)院，江蘇 連云港 222000）

社會(huì)思潮消極因素對大學(xué)生思想行為產(chǎn)生的影響

李思雨

（淮海工學(xué)院 文學(xué)院，江蘇 連云港 222000）

當(dāng)代社會(huì)思潮的多樣性與復(fù)雜性對大學(xué)生思想行為產(chǎn)生了多方面的消極影響，為進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生客觀理性地對待社會(huì)思潮，積極引導(dǎo)大學(xué)生分析各種社會(huì)思潮，這里試從經(jīng)濟(jì)全球化、市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)、社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的典型問題和高校教育等多方面可能或必然使社會(huì)思潮對大學(xué)生思想行為產(chǎn)生消極影響的外在因素進(jìn)行分析，進(jìn)一步明確社會(huì)思潮對大學(xué)生思想行為產(chǎn)生消極影響的外在癥結(jié)所在。

社會(huì)思潮；大學(xué)生；消極影響；因素

因果關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的，這就要求人們在分析一事物時(shí)，要全面、客觀、用一分為二的眼光分析問題。社會(huì)思潮對大學(xué)生的思想行為會(huì)產(chǎn)生一些消極影響，可以從內(nèi)、外因兩個(gè)方面進(jìn)行思考。其中，社會(huì)思潮對大學(xué)生思想行為造成消極影響的外在客觀因素是多方面的，主要的外在影響因素如下。

一、經(jīng)濟(jì)全球化和西方文化為社會(huì)思潮的消極因素跨國化滲入提供了便利的條件

經(jīng)濟(jì)全球化的迅速擴(kuò)張，不僅帶來貿(mào)易、資本、技術(shù)、人才等在全世界范圍內(nèi)的頻繁流動(dòng)，而且?guī)聿煌鐣?huì)文化思潮、價(jià)值觀、思維與行為方式在世界范圍的激烈交鋒與碰撞，美國前總統(tǒng)老布什曾斷言，“世界上沒有一個(gè)國家能夠進(jìn)口世界的商品和勞務(wù)而阻止外國思想入境。”一些西方大國憑借在全球化進(jìn)程中的強(qiáng)勢的地位，借助“西方強(qiáng)勢文化”在全世界范圍內(nèi)，尤其是發(fā)展中國家進(jìn)行包括文化、價(jià)值觀等“西方強(qiáng)勢文化”的傾銷。他們采用娛樂新聞、體育、影視、飲食、書刊雜志等形式，有計(jì)劃、有步驟地對我國青年大學(xué)生進(jìn)行西方文化滲透和灌輸。他們極力鼓吹西方的自由、平等、思想多元化，宣揚(yáng)西方政治、經(jīng)濟(jì)體制，這種帶有強(qiáng)烈政治目的“西方強(qiáng)勢文化”傾銷，攜帶著良莠不齊的社會(huì)思潮，不斷地在我國蔓延、發(fā)展，使青年大學(xué)生不得不在潛移默化中受到其消極影響。

二、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的負(fù)面效益助長了社會(huì)思潮消極影響的氣焰

社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，在建設(shè)具有中國特色的社會(huì)主義事業(yè)的進(jìn)程中做出了無可替代的貢獻(xiàn)。但任何事物都具有兩面性，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)背景下，一些高校的辦校價(jià)值目標(biāo)走向了泛功利化的誤區(qū)。市場經(jīng)濟(jì)追求的以最小投入獲得最大利益回報(bào)的利益最大化原則，直接導(dǎo)致了一些高校片面追求短期功利效益的行為，把能賺多少錢的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)作為發(fā)展目標(biāo)，把工作的重心放在擴(kuò)招、開設(shè)熱門專業(yè)、贏得學(xué)校口碑上，重視對大學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能的培養(yǎng)而對大學(xué)生思想精神領(lǐng)域的重視不足，把科研成果的產(chǎn)出量作為衡量教育成就的主要指標(biāo)，從而導(dǎo)致了一些高校的教育理念出現(xiàn)了 “重物質(zhì)、輕精神”的功利主義傾向，忽視了大學(xué)生思想政治教育。

對于高校教師來說，在市場經(jīng)濟(jì)的功利原則的驅(qū)使下，教師把大量的時(shí)間浪費(fèi)在評定職稱、獲得各種榮譽(yù)證書和參加各種會(huì)議上，而不能專心于學(xué)生的教學(xué)工作，也沒有足夠的時(shí)間去鉆研、創(chuàng)新教學(xué)方法，導(dǎo)致出現(xiàn)了思想政治理論課的教育教學(xué)方法籠統(tǒng)單調(diào)、強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)現(xiàn)象，也致使大學(xué)生在一定程度上存在對大學(xué)生的思想政治教育課的抵制情緒和逃課現(xiàn)象，這在一定程度上都給社會(huì)思潮的消極影響創(chuàng)造了生存的空間。

對于大學(xué)生來說，市場經(jīng)濟(jì)的多方面的消極影響對大學(xué)生的精神領(lǐng)域造成了巨大的沖擊，降低了大學(xué)生對思想政治教育的內(nèi)在需求。首先，現(xiàn)代文化的實(shí)用主義影響在高校中泛濫，助長了大學(xué)生的虛榮心與拜金主義思想，使他們對金錢盲目地追求與崇拜；其次，市場經(jīng)濟(jì)消費(fèi)主義思想的消極性，導(dǎo)致了部分大學(xué)生產(chǎn)生追求享受、貪圖安逸的享樂主義思想，把享樂作為人生目的的人生觀，使一些大學(xué)生偏離了正確的奮斗目標(biāo)，放棄了遠(yuǎn)大理想，認(rèn)為“人生苦短，需及時(shí)行樂”。這些受不良社會(huì)思潮消極影響而產(chǎn)生的錯(cuò)誤的觀念和行為，不僅危害大學(xué)生的健康成長，危害大學(xué)乃至社會(huì)的風(fēng)氣，也十分不利于大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，追求高尚的人生目的。因此，我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)和把握市場經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)思潮對大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成所帶來的消極影響，有針對性的開展大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生對社會(huì)思潮消極影響的防御能力。

三、社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的典型問題為社會(huì)思潮的消極因素傳播提供了輿論素材

當(dāng)前我國正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中，許多不良的社會(huì)思潮在這個(gè)轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，以這個(gè)時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生的社會(huì)腐敗、貧富差距、大學(xué)生就業(yè)等一系列問題為傳播介質(zhì)，大肆宣揚(yáng)其思想言論，加上西方一些腐朽思想對人們的侵蝕，使得少數(shù)個(gè)別腐敗和不公平現(xiàn)象也在社會(huì)轉(zhuǎn)型這個(gè)特殊時(shí)期被放大，這些恰好迎合了一些不能辯證地看待國家反腐倡廉的艱巨性和己經(jīng)取得的階段性成果的大學(xué)生，在很大程度上削弱了黨在大學(xué)生心目中的地位和形象，動(dòng)搖了大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的信任。致使他們更加向往西方的民主制度，盲從地追捧一些西方資本主義社會(huì)滲透進(jìn)來的新自由主義、民主社會(huì)主義等社會(huì)思潮。

四、高校思想政治教育存在多方面的不足為社會(huì)思潮的消極因素敞開了方便之門

首先，我國高校思想政治教育的學(xué)科設(shè)置存在問題。我國高校開設(shè)的思想政治理論課的教學(xué)大綱和課程內(nèi)容已經(jīng)確定，社會(huì)思潮不屬于其范圍。因此，在高校思想政治理論課教學(xué)體系中缺乏對社會(huì)思潮相關(guān)的介紹、評析和明確的教學(xué)內(nèi)容。

其次，陳舊、落后的教育方法、教育手段與現(xiàn)代化社會(huì)特別是現(xiàn)代科技的發(fā)展存在較大的反差。我國大部分高校的思想政治理論課以課堂教學(xué)為主，重理論輕實(shí)踐，其突出表現(xiàn)是過于強(qiáng)調(diào)說教和硬性灌輸。這不僅導(dǎo)致大部分學(xué)校的思想政治教育課形同虛設(shè)，思想政治教育基本上沒有達(dá)到所期望的良好效果，還導(dǎo)致了一些大學(xué)生對思想政治理論課產(chǎn)生抵觸情緒，甚至在一些高校出現(xiàn)了思想政治理論課必逃和選逃的現(xiàn)象。

再次，高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)不足。從高校思想政治理論課的師資隊(duì)伍和高校思想政治教育理論研究的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但部分思想政治理論課教師自身素質(zhì)和修養(yǎng)水平不高，個(gè)人思想在政治上和理論上都不成熟，他們對各種社會(huì)思潮的理解存在偏差，作為傳授者，一些教師甚至在課堂上宣傳一些不良社會(huì)思潮的理論，讓本來自身就缺乏判斷、辨別和抵御能力的大學(xué)生對這些社會(huì)思潮產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解。教師是大學(xué)生思想政治教育的主導(dǎo)，是幫助學(xué)生如何鑒別不良社會(huì)思潮的指路人，只有教師充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)思潮對大學(xué)生思想和行為消極影響所帶來的危害，才能在教育教學(xué)中循序漸進(jìn)地向大學(xué)生灌輸正確的思想，才能合理地利用高校的優(yōu)勢資源增強(qiáng)大學(xué)生不受社會(huì)思潮消極影響的自我保護(hù)意識(shí)。

最后，高校校園文化氛圍不濃厚。校園是大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地方，校園文化建設(shè)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展。部分高校對校園文化的內(nèi)涵理解不透徹，重形式，輕實(shí)質(zhì)，缺乏能夠彰顯自己本學(xué)院特色的校園文化，只重視對大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課堂理論灌輸，長時(shí)間注重智育，輕視德育，在校園文化建設(shè)中缺乏思想政治教育方面的內(nèi)容，沒有充分的利用中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源、利用校園文化滲透性的優(yōu)勢，開展豐富多彩的有關(guān)對馬克思主義、對主流社會(huì)思潮的宣傳和文化活動(dòng)，相關(guān)的校園精神文化建設(shè)明顯不足，這些無疑為一些不良社會(huì)思潮的傳播大開了方便之門。

五、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為社會(huì)思潮的消極因素在高校滲透提供了可趁之機(jī)

信息技術(shù)革命伴隨著全球化的到來而加速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為一個(gè)各種文化相互交融與碰撞的世界，它無處不在地影響著大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面。它是當(dāng)代大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的主渠道，是他們表達(dá)思想、交流感情、娛樂的主要場所。但在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活帶來積極作用的同時(shí)，也為社會(huì)思潮的蔓延、傳播提供了可趁之機(jī)，對大學(xué)生的思想行為造成了強(qiáng)烈沖擊。

首先，網(wǎng)絡(luò)管理和控制并不完善，對信息的傳播并沒有實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格的管理和監(jiān)控，對網(wǎng)絡(luò)上的信息還不能實(shí)時(shí)辨別，這為不良社會(huì)思潮的傳播提供了生存的空間，成為了大學(xué)生接觸不良社會(huì)思潮的主渠道，而部分受不良思潮影響的大學(xué)生又極可能將自己的意見與他人進(jìn)行交流，成為新的傳播者，如若讓這種惡性循環(huán)不斷上演，那么，終會(huì)讓越來越多的大學(xué)生誤入歧途而渾然不知。

其次，在網(wǎng)絡(luò)世界這個(gè)大家族里，西方的一些國家，作為網(wǎng)絡(luò)家族的族長，具有絕對的主導(dǎo)地位和控制權(quán)，他們利用自身網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢在互聯(lián)網(wǎng)上推行其政治、文化的“新殖民擴(kuò)張”政策，他們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行煽動(dòng)，肆意低毀和歪曲我國社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)體制和黨的路線、方針、政策，對我國進(jìn)行所謂的民主、人權(quán)的討伐，竭力標(biāo)榜資本主義政治制度的合理性，（參見胡惠林《中國國家文化安全論》，上海人民出版社出版，2005年）大學(xué)生受這些推行和鼓吹不良信息的影響，其人生觀、價(jià)值觀、道德觀發(fā)生嚴(yán)重的扭曲和錯(cuò)位，盲目向往和效仿西方的生活方式，甚至崇拜西方的意識(shí)形態(tài)和社會(huì)制度，成為“西化”的俘虜。所有這一切都向高校思想政治教育者提出了新的挑戰(zhàn)，也在警示高校應(yīng)更加關(guān)注通過網(wǎng)絡(luò)社會(huì)思潮對大學(xué)生造成的消極影響。

六、家庭教育的不充分為社會(huì)思潮的消極因素滲透埋下了隱患

家庭教育對大學(xué)生成長成才具有基礎(chǔ)性作用，并且對大學(xué)生的身心健康發(fā)展發(fā)揮全程性作用，孩子從出生到進(jìn)托兒所、幼兒園，上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)以至就業(yè)，父母的教育都有重大影響，但當(dāng)代中國的家長，從小對孩子的教育方式多數(shù)是重學(xué)習(xí)輕素質(zhì)，片面地要求孩子在學(xué)習(xí)上要多努力、下苦功，孩子從小就被灌輸了學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的思想。這是中國絕大多數(shù)家庭教育的實(shí)際，這直接影響了孩子從小就片面地追求高分而不是高素質(zhì)，這說明大學(xué)生在家庭中受到的思想和精神上的教育還處于弱勢地位。

其次，家庭教育中缺少父母與孩子經(jīng)常性的溝通，尤其是自孩子走出家門，進(jìn)入大學(xué)之后。很多家長都表示對孩子在大學(xué)的情況不是很了解。究其原因，在父母方面，家長忙于為生活而奔波勞碌，無暇顧及孩子的學(xué)業(yè)，更不要說是注重對孩子思想道德素質(zhì)，也就客觀地影響了家庭對孩子思想和精神的關(guān)心和培養(yǎng)；學(xué)生方面，隨著年齡的增長，身心日漸成熟的大學(xué)生，一方面覺得和父母之間的代溝越來越深，一些心事不愿意告知父母，自主性越來越明顯，另一方面也不愿增加父母的精神負(fù)擔(dān)，一般都是報(bào)喜不報(bào)憂，導(dǎo)致父母與大學(xué)生的溝通越來越少。

再次，一些家長對大學(xué)生思想政治教育的重要性認(rèn)識(shí)不足和存在誤區(qū)。現(xiàn)在，還有一些家長認(rèn)為教育孩子的任務(wù)專屬于學(xué)校，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)在一定程度上導(dǎo)致他們對孩子思想品德修養(yǎng)的輕視。據(jù)調(diào)查，對于大學(xué)生在大學(xué)的基本情況，一些家庭依然偏于關(guān)心子女的學(xué)習(xí)情況和生活健康，忽視了對子女心理健康發(fā)展、道德和意志的形成、情感變化等的關(guān)注，對子女的思想道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感等民族精神等思想方面的關(guān)心更是鮮見。

最后，家庭成員，尤其是長輩的一些不良的精神面貌、思想觀念、不和諧的家庭關(guān)系等對大學(xué)生都產(chǎn)生了重要的影響。有些家長自身素質(zhì)低，缺乏崇高的信仰和民族精神，精神萎靡、生活態(tài)度消極；有些家長沒有樹立正確的教育觀，對孩子的教育方式不科學(xué)，或過分嬌慣子女、從小對孩子的要求就百依百順，溺愛、遷就，萬事包干，或過于苛刻、嚴(yán)厲、甚至出現(xiàn)一些“狼爸、狼媽”的教育方式，教育子女簡單粗暴；也有些自身受不良社會(huì)思潮影響的家長，通過自己的言行將一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生等等。以上種種現(xiàn)象不僅在一定程度上影響了大學(xué)生養(yǎng)成良好的品格、高尚的素養(yǎng)，也在一定程度上扭曲了大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。社會(huì)思潮對大學(xué)生思想行為產(chǎn)生消極影響，具有紛繁復(fù)雜的外在可能性和必然性，我們必須全方位、多角度地分析社會(huì)思潮對大學(xué)生思想行為產(chǎn)生的消極影響，從而進(jìn)一步幫助大學(xué)生客觀理性地對待社會(huì)思潮，積極引導(dǎo)大學(xué)生分析各種社會(huì)思潮，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生抵御不良社會(huì)思潮的意志力和鑒別。

（責(zé)任編輯：梁景時(shí)）

C913.5

A

1008—7974(2014)06—0100—03

2014-09-11

李思雨（1987－）女，黑龍江伊春人，碩士，淮海工學(xué)院教師。研究方向：大學(xué)生馬克思主義教育