快樂閱讀的奧妙*——談如何提高閱讀技巧

童子頤，徐軍英

（九江學院圖書館，江西 九江 332005）

一個人的閱讀史在某種程度上就是他的精神成長史。書籍的教育力量能決定一個人的發展和歸宿，讀書對一個人的價值觀和世界觀的形成起著關鍵的作用。閱讀的重要性不言而喻。但閱讀什么和怎么閱讀是兩個不同的概念，本文擬探討如何閱讀的問題。

1 閱讀技巧對于讀者的價值

面對一本書，讀者的第一個念頭往往是：我要不要讀它？讀這本書對我有益么？會給我帶來快樂么？只有少數讀者會進一步思考：我該怎樣讀它。其實，怎樣讀書是一門藝術，面對不同的書有不同的閱讀技巧，一個善于讀書的讀者，能夠通過想象、推理、比較、記憶、思考以及做各類筆記來吸收、消化該書作者期望通過文字或其他符號傳遞的知識、信息。善于讀書的讀者能夠最終將一本書的精華變為他自身智慧的一部分。閱讀價值觀能影響讀者粗選到即將閱讀的書籍，而閱讀技巧則會決定一個讀者留下什么書來“細嚼慢咽”，這正是閱讀技巧的價值所在。

2 提高閱讀技巧之前需要了解的幾個關鍵知識

閱讀的過程包含心理過程和生理過程，閱讀的效果取決于閱讀者的閱讀心態和閱讀技巧，以及期望達到的閱讀目的。因此，我們必須了解與閱讀主體、閱讀對象相關的幾個關鍵知識。

2.1 了解閱讀本身的四個層次

美國教育家艾德勒在《如何閱讀一本書》中提出增進閱讀的技巧之前必須了解閱讀的四個層次，按由低到高排列分別是基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。閱讀的層次是漸進的，第一層次的閱讀并沒有在第二層次中消失，第二層又包在第三層次中，第三層次又在第四層次中，第四層次包括的所有層次的閱讀。

（1）基礎閱讀：一個學習閱讀的階段，由閱讀準備（認字，詞匯增加）到閱讀文章，就具備了基礎的閱讀能力。如果能自己閱讀自己學習，意味著開始成為一個成熟的閱讀者。

（2）檢視閱讀：進入真正思考性閱讀，主要是系統化略讀，了解書的架構和主題內容以及重要觀點。

（3）分析閱讀：全盤閱讀，理解性閱讀，專注地閱讀，直到閱讀者吸收消化。

（4）主題閱讀：最有收獲的閱讀，是思考與比較的閱讀，是伴隨主題分析的閱讀，讀者從此書出發，繼續閱讀該主題涉及的其他很多書。

2.2 了解十種不同的閱讀方式

（1）泛讀：閱讀視角寬廣，采集每個方面的知識，從自然科學書到社會科學書，從論說方面的書到娛樂消遣方面的書，都拿來粗讀，這樣的閱讀有利于提高讀者一般的知識素養，增加信息量。不時還能捕捉到一兩本值得精讀的書籍。泛讀有了一定數量累積后，才可能讀透那些值得精讀的書。

（2）精讀：對相關專業的書，提升智慧，增加理解力的書，一般拿來精讀。這樣的書幾乎都需要讀者專注閱讀，運用恰當的閱讀技巧，高出原有理解能力水平來讀，新知識地方，需要借助工具書來閱讀，而且應當做些筆記。精讀是最重要的一種閱讀方式。

（3）通讀：對報刊從開篇到末章瀏覽一遍，不期望記住多少內容，只要對時事動態、技術發展現狀等了解大概情況，一般運用速讀方式。快速通讀后可對重點部分再細讀。

（4）跳讀：跳躍地閱讀，將暫時不能領會的內容擱置一旁，著重閱讀可以理解并感興趣的段落。等到閱讀完畢，通過思考融會貫通，重新“咀嚼”難點部分。

（5）速讀：這種閱讀方式經常寓于其他多種閱讀方式之中，在這里之所以單列，是因為速讀講究技能，不僅是閱讀觀念問題，而技能是需要學習和訓練才能牢固掌握的，本文后面部分會著重論述。

（6）略讀：簡略閱讀，即看標題、作者簡介、前言、引言、序言或導語卷首語，目錄、后記以及評述文章，達到了解書中基本觀點，大致發生的事實就算完成閱讀任務的一種閱讀。

（7）重讀：好書就是那種隨著年齡增長，每讀每有收獲的書，也是可以不斷重復不斷領悟深意的書。重新閱讀，即在粗讀的基礎上重新精讀，在精讀的基礎上比較性選讀。

（8）寫讀：指讀書過程中摘錄，寫閱讀體會，圈出優秀段落，一本書讀下來，時間可能花了不少，但記憶深刻，筆錄詳盡，收獲多多。寫讀常常也包含在精讀的閱讀方式之中。

（9）序例讀：讀書前，先熟悉書的序言與目錄，熟悉內容概要及寫書綱領和目的。讀書后，重讀書序和凡例，加以鞏固。

（10）選讀：讀者閱讀目標非常明確時，一般用這種方式閱讀，在一本書乃至若干本書中挑選需要閱讀的部分。選讀是主動性閱讀。還可以在好書重讀時候使用。

2.3 了解閱讀不同的書應用不同的閱讀方式

讀者想從一本書中采集到什么，感悟到什么，記住什么，就會自覺地用各種方法來閱讀。但書是分類別的，自覺性地隨意閱讀不代表是科學的有效閱讀。以下介紹的是各類書在大多數情況下應當運用的閱讀方法：

（1）閱讀實用型的書：大多采用精讀、寫讀、重讀的閱讀方法。

（2）閱讀想象文字：大多采用泛讀、選讀、跳讀的閱讀方法。

（3）閱讀故事、戲劇與詩歌：大多采用泛讀、通讀、速讀、選讀的閱讀方法。

（4）閱讀歷史書：大多采用序例讀、通讀、略讀的閱讀方法。

（5）閱讀科學和數學：大多采用精讀，寫讀的閱讀方法。

（6）閱讀哲學書：大多采用精讀、寫讀、重讀的閱讀方法。

（7）閱讀社會科學書：大多采用泛讀、序例讀、通讀、速讀、選讀的閱讀方法。

3 三種常用的閱讀技巧

閱讀技巧也是閱讀藝術，有著嚴謹的美感，也有著因讀者個體思維方式和閱讀心理的不同而特有的延展性。以下簡單介紹幾種閱讀技巧。

3.1 五步閱讀法

即現代最流行的“SQ3R”讀書法。該閱讀法最早興起于美國衣阿華大學，后來盛行于英國及其他歐洲各國。大部分教育心理學家認為，這種閱讀方法配合人的大腦接收信息，效果很好，可以促進閱讀者迅速記憶陌生的知識并能深刻理解它們，是一種貫穿了推理、比較、記憶、思考的閱讀法，一般用于對一本好書的精讀，步驟如下：

（1）瀏覽：先閱讀書的提要、目錄，序言、后記，大致理清全書思想脈絡，論述的整體框架。

（2）發問：這本書的作者想傳達給讀者怎樣的資訊和觀點，作者的觀點能否認同，你打算從書中學習到什么。讀這本書是能增加訊息量，還是增長智慧，還是增進理解力。

（3）閱讀：通篇精讀，思考中重復閱讀重點、難點。做好三種筆記：結構筆記、概念筆記和辨證筆記，借助能找到的工具書或其他輔助材料，將一本書的主旨完全“咀嚼消化”。

（4）復述：即“回憶印象”。合上書本，回憶整本書內容，看看前面的發問有沒有找到答案，是否正確理解這本書的主要觀點，是否與作者達成了一致的看法。這樣不但可以判斷出閱讀效果，并且還能強化對新知識的記憶。

（5）復習：大約在完成復述后的一、二天內重新對重點難點溫習一遍，隔若干天可重復一次，起到鞏固知識的作用，再次從中提升智慧和理解力。

3.2 全腦閱讀法

存在于閱讀的全過程，激發出大腦潛能，令左右腦同時開發，相互協調配合，最大限度地拔高閱讀效能，達到讀者的閱讀預期目標。這種閱讀由三個部分組成：

（1）全腦快速閱讀：傳統的音讀是從左腦輸入信息，速度慢。全腦快速閱讀是視讀法，把文字當作圖，從右腦輸入信息，全腦處理。由于全腦處理而省去了發音和聽覺器官的活動，因而大大提高了閱讀速度。

（2）全腦圖示閱讀：講究凝練性、形象性、整體性和美學性。是一種以“圖”析“文”的閱讀，它也是從右腦輸入信息，全腦處理。圖示是展示文章的“屏幕”，學習文章的“導游圖”，是閱讀教學的微型形象課文。

（3）全腦反芻閱讀：語感訓練。通過誦讀領悟法、觸發意會法、語境揣摩法、比較推敲法、練筆感受法等，從整體上培養對語言的敏感。形感訓練。通過說文解字法、幻化圖畫法、角色扮演法、想象作文法等，培養對形象的敏感。語理訓練。語理是指語文理法，即語法、修辭、文章、邏輯等法則。語感訓練和形感訓練偏重于右腦，語理訓練偏重于左腦。左右腦協調，就能提高閱讀效率。

3.3 速讀法

（1）加強集中力：運用禪的呼吸法等，使腦處于a波的狀態。此時，因頭腦處于松弛而又集中的狀態，能將來自外部的情報最鮮明地烙印在腦中。反之，如要將已經輸入頭腦的情報再次反應出來（想起），a波的狀態也是最適合的。

（2）擴大視幅：目的在于一眼就能把握住書的整個一頁。通過鍛煉眼機能，擴大視野，提高圖像的認知力。

（3）消除音讀：使閱讀文字變為看文字。閱讀的時候，關鍵在于要克制文字不由自主地在頭腦中發音的毛病。

（4）機能的活化：即便是速讀，對內容的理解也能達到熟讀以上的程度，提高記憶力，判斷力。

4 閱讀技巧對于圖書館員的價值

圖書館員既要成為職業型讀者，又要成為倡導終身閱讀的教育者。圖書館員掌握了閱讀技巧，可以快速甄別書籍的優劣，幫助讀者從浩瀚的“書海”中挑選好書；圖書館員掌握了嫻熟的閱讀技巧，就能指導讀者在閱讀中學習閱讀技巧。對于讀者來說，總是希望閱讀效能越高越好，即能在有限的時間內閱讀到更多的好書。因此，圖書館館員首先應該做一個有活力的閱讀者，成為學習閱讀技巧的先行者，廣泛閱讀，進而成為一個博覽群書的學者，成為知識海洋中的導航員，這樣才能在指導讀者閱讀中體現圖書館員的價值。正如前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基所說：“教育勞動的獨特之處，就在于我們的教師是為未來而工作，今天在孩子身上所培養起來的要在幾年之后，甚至幾十年之后，才會成為一個成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素”。一個擁有使命感的館員，指導讀者有效閱讀，讓讀者能體驗到增長知識的快樂，就是為“讀者的未來”工作的館員。

[1] 張康華,趙嵐,徐軍英.素質提升閱讀水平 閱讀促進素質提高[J].圖書情報工作,2012(1):141-144.

[2] 艾德勒,范多倫.如何閱讀一本書[M].北京:商務印書館,2004.

[3] 蔡汀.走進教育家蘇霍姆林斯基[M].北京:教育科學出版社,2007.