讓“生活”融入快樂的音樂活動

馮曉蘭

摘 要：音樂來源于生活，又表現于生活。陶行知也認為“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”。通過將生活中的元素運用至幼兒音樂教學中，使孩子們在生活中找音樂，在音樂中感受生活，更好地促進他們學習音樂的興趣，培養他們的音樂素養。

關鍵詞：音樂活動；生活；幼兒興趣

什么是音樂？音樂是用來表達人們的思想感情與社會現實生活的一種藝術形式。所以音樂是來源于生活，并且表現于生活。

著名音樂教育家奧爾夫先生的音樂教育的基本理念就是“訴諸感性，回歸人本”。“人本”便是人原本固有的能力，這種能力就是來源于生活。所以我們對幼兒開展音樂活動時，應當加強音樂與生活的聯系，使教學內容，教學活動方式貼近幼兒的生活，從而改變幼兒的學習方式，真正做到音樂課堂成為幼兒喜愛的一種生活，激發幼兒對音樂活動的興趣，從而獲得快樂的體驗和能力的發展。那么，如何將生活中的元素有效地融入幼兒音樂活動中呢？以下就是本人在這幾年來的音樂教學的幾點嘗試。

一、挖掘生活化的音樂素材

“音樂源于生活”的各種表現手段在現實生活中都有著客觀的依據。在我們生活的周圍，不管是自然界還是現實生活中都充滿著各種聲音，如雨聲、鬧鈴聲、風的聲音、汽車喇叭的聲音等等。幼兒生活在這樣一個充滿美妙聲響的環境之中，教師要有意識地引導幼兒樂于傾聽、善于傾聽生活中美妙的聲音，以自己喜歡的方式表現出來，為音樂活動奠定生活的基礎。

如，在設計小班節奏活動《我身體都會響》時，考慮到幼兒年齡小，能力比較弱，為了關注他們有效地建立穩定節拍和吸引他們的聽覺意識，我引導幼兒尋找身體能發出聲音的地方，他們都爭著表現自己想到的聲音，如拍手、跺腳、牙齒等。我收集了他們的想法，然后用簡單的節奏型一邊說一邊表現出來，使他們在活動中十分感興趣。他們在自由地探索和不斷嘗試中發現自己身體發出的聲音，而且又掌握了簡單節奏。雖然幼兒對節奏的概念并不一定很理解，但他們已經在活動中感受到節奏帶來的快樂體驗，對節奏也產生了濃厚的興趣，為以后的音樂學習打下了良好的基礎。

二、探索生活化的音樂活動形式

生活中常常會聽到一些教師的抱怨聲，說許多幼兒上完課還不記得歌詞，更不用說表現什么情感了。這并不是幼兒的錯，而是教學形式出了問題。在教學活動中，同一個教學內容使用不同的教學方法會產生不同的教學效果，而生活化的活動形式恰恰貼近了幼兒的生活，可以更好地培養幼兒對音樂的體會和理解能力，激發他們學習的興趣。

如，我將一段ABAC結構的歡快的音樂設計成一節《開汽車》活動。活動中，我啟發幼兒想象公共汽車行駛的過程：開車—轉彎—開車—下車，體現出ABAC的結構。幼兒在自己坐車經驗的基礎上嘗試表演，互相分享自己的動作。當幼兒興致盎然地游戲時，他們已經牢牢地掌握了這個樂曲的結構曲式，表現能力也得到提高。所以說，在教學中啟發幼兒聯系已有的生活經驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，就能激發幼兒的學習激情，從而讓音樂活動收到良好的活動效果。

三、結合幼兒興趣開展音樂活動

興趣是幼兒學習一切知識的主要動力，因為興趣是一種內部動力，一個人如果對他所學的東西感興趣，學起來就會精神愉快，不知疲倦，越學越愛學。幼兒更是這樣，激發他們的興趣可以擴展他們的眼界，豐富他們的心理生活內容。在音樂活動中，結合幼兒的要求能推動幼兒去積極活動，表現出他們的個性積極性，對豐富他們的表現力有重要意義。

四、創設音樂環境激發幼兒興趣

在《幼兒園工作規程》中明確提出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。”所以我們要創設一個豐富、有趣的音樂環境，讓幼兒在輕松愉快的情景中感受和表現。

如，早晨，當幼兒陸續來園進行桌面游戲時，我播放輕音樂，讓他們欣賞、傾聽悠揚的歌聲、優美的旋律。他們在邊玩邊聽中，接近音樂、熟悉音樂，從而喜愛音樂、體會音樂，傾聽興趣慢慢地提高了。我們還為幼兒創設了“音樂區”，為他們提供了各種樂器和材料，盡情地讓幼兒玩。幼兒在唱唱跳跳、敲敲打打中展現了自己的才能。

此外，我們還要充分發掘家長資源，讓音樂活動滲透到幼兒的家庭生活中。我們要鼓勵家長帶領幼兒到戶外去聽聽奇妙聲音，帶幼兒欣賞中外名曲或幼兒歌曲，陶冶情操。半月開一次“家庭音樂會”，鼓勵幼兒在家人或朋友面前表現自己，充分發揮自己的才華。在家里布置一個“照片墻”，展示幼兒表演的照片，增強他們的自豪感。我們還要定期請家長來園參與幼兒活動，看幼兒表演，陪幼兒玩音樂游戲。這樣，幼兒在音樂活動中就能真正擁有快樂，并回歸生活。

總之，在教學中我們要注重音樂與生活相結合，讓幼兒通過音樂學習，在認知、技能、審美和情感上獲得協調發展和提高。

編輯 韓 曉