讓孩子做班級(jí)小主人

劉華

在班級(jí)管理中幫助孩子養(yǎng)成自我管理的意識(shí)和習(xí)慣，從他律走向自律，教師有很多管理智慧。

“人人都說(shuō)小孩小，但是人小心不小。”確實(shí)如此，小小的他們也有自己的想法。在中班班級(jí)管理中，我們教師要善于調(diào)動(dòng)孩子參與管理的積極性，讓他們做班級(jí)的小主人，一方面可以促進(jìn)各種常規(guī)管理從他律走向自律，一方面也有利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成和各方面能力的提升。實(shí)踐中，我做了這樣的嘗試。

一、做環(huán)境的主人——參與規(guī)劃開(kāi)放自取、豐富有序的教學(xué)空間

升入中班了，孩子們對(duì)班級(jí)的布局有了自己的想法，因此在規(guī)劃班級(jí)區(qū)角時(shí)，我們聽(tīng)取了孩子們的想法，設(shè)置了多個(gè)活動(dòng)區(qū)，每個(gè)區(qū)域提供數(shù)量充分、種類齊全的操作材料。物品的擺放也是開(kāi)放的，便于孩子的自由觀察、取用與學(xué)習(xí)，避免了爭(zhēng)搶。在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，我們也鼓勵(lì)孩子人人參與，留下孩子主題學(xué)習(xí)的足跡，促進(jìn)孩子與環(huán)境的互動(dòng)，體驗(yàn)成功感。

二、參與班級(jí)管理——共同制定科學(xué)適宜、隱形提示的班級(jí)規(guī)范

我們常常和孩子討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的？為什么？根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃、制定全班師生必須遵守的規(guī)范。同時(shí)，還將枯燥、單調(diào)的語(yǔ)言提示轉(zhuǎn)化為隱性的標(biāo)志提示：在地板上貼小腳印，提醒進(jìn)入?yún)^(qū)域的人數(shù)；洗手處貼上洗手順序圖；用圖畫標(biāo)明各區(qū)域玩法……這些方法避免了孩子因目標(biāo)不明確而吵鬧，避免教師的過(guò)多指揮和干預(yù)，讓孩子們明白在什么地方干什么事，各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾、有序進(jìn)行。

三、參與班級(jí)服務(wù)——科學(xué)安排指向細(xì)節(jié)、力所能及的值日生工作

中班上學(xué)期的孩子們初步接觸值日生工作。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在實(shí)踐中，我更換了原來(lái)周日制的方式，將班內(nèi)所有的值日工作，如發(fā)筷子、澆花、收發(fā)圖書、擦桌子、整理玩具等工作內(nèi)容制作成簡(jiǎn)圖，張貼在墻面上，每周讓孩子們選擇一項(xiàng)工作內(nèi)容，并將自己的姓名標(biāo)簽貼在后面，一方面便于記憶，另一方面能促進(jìn)孩子在一周時(shí)間內(nèi)重復(fù)練習(xí)技能直至熟練掌握。一周之后，孩子們可以進(jìn)行交換，自主選擇自己喜歡的新工作。一個(gè)學(xué)期中，孩子們?cè)谥等丈ぷ髦校瑒?dòng)手能力和責(zé)任意識(shí)都得到增強(qiáng)，班級(jí)管理的意識(shí)也逐漸明顯。

四、做時(shí)間的主人——巧妙養(yǎng)成按時(shí)作息的習(xí)慣

孩子們對(duì)于時(shí)間的概念其實(shí)還是懵懵懂懂的，我們就把生硬的規(guī)則要求的痕跡淡化，引導(dǎo)孩子在各項(xiàng)活動(dòng)中不知不覺(jué)地感受時(shí)間的長(zhǎng)短，感受做事速度的快慢，總結(jié)每個(gè)時(shí)間段干什么，慢慢地讓孩子形成時(shí)間觀念，自主地完成任務(wù)。比如，午睡后點(diǎn)心的環(huán)節(jié)，經(jīng)常有孩子有拖拉的習(xí)慣。怎么辦？我們想出了好辦法：引導(dǎo)孩子看著鐘表來(lái)做事。我們告訴孩子，當(dāng)分針指著幾的時(shí)候，我們的進(jìn)餐時(shí)間就要結(jié)束了，就要進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)了。這時(shí)的孩子會(huì)一邊看時(shí)間，一邊調(diào)整自己的進(jìn)餐速度，讓時(shí)間來(lái)調(diào)控自己的活動(dòng)，對(duì)時(shí)間概念明顯就會(huì)增加。

我們還有意引導(dǎo)孩子來(lái)總結(jié)一日生活中小朋友活動(dòng)的規(guī)律，讓孩子形成自主活動(dòng)的意識(shí)，這樣他們才會(huì)真正成為班級(jí)的小主人。比如晨間來(lái)園，孩子們會(huì)主動(dòng)提醒教師要塞毛巾了；進(jìn)完午餐，孩子們會(huì)主動(dòng)提示教師，我是最先吃完飯的小朋友，請(qǐng)讓我發(fā)貼花給同伴；進(jìn)入午睡室，他們會(huì)用無(wú)聲的動(dòng)作主動(dòng)提醒其他孩子做到午睡三堅(jiān)持；在過(guò)渡環(huán)節(jié)，他們會(huì)主動(dòng)聽(tīng)著熟悉的音樂(lè)來(lái)律動(dòng)，減少了等待的枯燥……

五、成為自信的人——搭建賞識(shí)教育的平臺(tái)

孩子們身上的閃光點(diǎn)猶如那小小的露珠，需要我們倍加呵護(hù)，如果“放大”，就會(huì)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力、積極的上進(jìn)心。每天孩子們聽(tīng)到教師悄悄地說(shuō)：“老師喜歡你，老師最愛(ài)你。”因?yàn)橛辛朔e極的愛(ài)的表達(dá)，孩子們的心情也因此愉悅，感受到這個(gè)集體的溫暖和安全，孩子們也會(huì)悄悄到我們的耳邊說(shuō)：“老師，我也愛(ài)你。”平時(shí)孩子們的每一個(gè)細(xì)小變化，我們都看在眼里，喜在心里。我們會(huì)每天向爸爸媽媽匯報(bào)孩子們的精彩表現(xiàn)，同時(shí)我們也不忘對(duì)孩子們的不足提出委婉要求，在這樣的愛(ài)與嚴(yán)的雙重要求下，孩子們的發(fā)展之路越走越好。

參考文獻(xiàn)：

唐燕.《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程設(shè)計(jì)和課程教學(xué)改革的探索與研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（06）.

編輯 韓 曉