小學數學游戲教學的價值探究

王小燕

摘 要：在小學數學教學中開展游戲教學活動，應依據數學思想內容與教育內容進行，它的價值就是通過把握數學游戲的教學特點，來引起學生學習數學內容的求知欲望，促使師生之間的溝通與互動，協助學生開拓自己的思維，取得需要的數學知識，并且在活動中體會數學理念，提升學生使用數學內容處理問題與解決難題的技能。

關鍵詞：數學游戲；游戲教學；功能價值

根據心理學的調查研究，小學中低年級的學生抽象思維遠遠低于形象思維，簡單而言，就是學生學習數學知識是比較困難的。那么，怎樣提升中低年級學生學習數學知識的技能與成效呢？我們可以在教學活動中加入更多的課堂游戲，努力讓學生保持學習的熱情，創造一個良好的學習環境，激發學生的學習興趣，讓學生更加喜歡學習數學內容。所以，本文就針對小學數學游戲教學的價值作出了以下的探討。

一、引入有趣的數學游戲，激發學生的學習愛好

小學生正處在一個慢慢進步與發展的時間段中，尤其是神經系統還沒發育完全。依據心理學的研究結果，小學中低年級學生的課堂注意力時間差不多只有20分鐘，尤其是復雜的數學內容，會更加約束他們有效注意的時間與精力，也約束了他們學習數學知識的興趣。將學生能夠接受的游戲引入數學教學中，毫無疑問會激發學生的學習興趣，給數學內容的教學奠定良好的基礎。比如，在進行6～10以內的加減法教學時，老師就可以引入游戲教學的模式，其實并不是所有的教學都要在室內進行，對小學生來說，他們更加喜歡室外的教學環境，故此老師在進行6～10以內的加減教學時就可以選擇到室外進行。老師可以通過老鷹抓小雞的游戲來進行6～10以內的教學，老師先選擇一位同學來充當老鷹，然后找8位學生來當小雞，每當有學生被抓后，老師都要學生重新統計小雞的數目，比如，老鷹一次抓了3只，那么經統計后還剩5只小雞，那么老師就可以從中讓學生更好地理解8減3等于5。為了更好地加深學生對于6～10以內加減的認識，老師還可以在游戲的過程中讓一些學生加入進去，比如當只剩下3只小雞的時候，老師可以讓4位學生加入到游戲中充當小雞，那么此時就一共有7只小雞，學生也可以更好地理解3加4等于7。故此，在小學數學的教學中如果可以很好地導入相關的游戲，可以加深學生對所學內容的理解，從而提高小學數學的教學效率。

二、體會數學游戲的內涵，了解數學的教學理念

在小學教學中，數學科目的教學任務就是激發學生的學習熱情，培養學生學會使用數學語言表達的技能，使用數學的手段來認識世界。數學游戲教學的內涵就是讓學生在玩的過程中提升自己的自信心，慢慢養成數學思想與解題能力。

比如，在使用七巧板做數學游戲的活動中，老師可以事先示范如何拼湊正方形，然后學生可以跟著老師的示范一起動手拼湊出正方形，然后學生還可以根據老師的提示來自由拼湊其他圖形，例如長方形，老師可以在旁邊給予適當的幫助。通過拼湊圖形，可以加深學生對于圖形的理解。

三、把握數學游戲的互動性，樹立學生的合作意識

當前教育的重要目標就是培育具備實踐技能與合作意識的人才，一般來說，游戲活動都是大家一起參加的，它有著較高的互動特征，所以，在游戲教學過程中，應該把握好數學游戲的互動特征來培育學生的合作意識。在教學活動中，教師一定要遵守合作性的原則，創造合適的學習環境，讓每個學生都加入到小組探討的活動中，在合作中，還要讓學生學會自我思考，同時也要懂得分享的意義。比如，在進行圖形和變換教學的時候，老師可以讓學生一起合作完成圖形的轉換，比如老師可以將全班分組，每組兩到三個，分組完成后，老師就布置任務：在圖形上分別畫出三角形和平行四邊形的對稱圖形。在完成任務的過程中，學生之間可以相互交流和學習，完成任務后，每組同學依次上臺展示自己的作業成果，老師可以讓學生選出此次任務完成得最好的一組學生，并給予一定的獎勵。在完成任務的過程中，學生不僅可以收獲到學習上的東西，還能收獲更多關于精神上的東西，比如，在交流學習中，可以提高學生互幫互助的精神，在評獎的過程中，可以提高學生之間相互欣賞的精神。高效的小組活動，不僅能提升學生的個人文化素質，還能樹立學生的合作意識，提升共同處理問題的水平。

在小學數學教學中開展游戲教學的活動，能夠發揮出數學游戲的教育功能，充分發揮學生的學習自主性，也能夠增加小學數學教育的趣味性。故此，小學數學的教學過程中老師一定要重視游戲教學的方式，從而更好地提高小學數學的教學效率。

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編輯 張珍珍