淺談在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

曹智慧

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中首要具備的一項(xiàng)，因此，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)在學(xué)校教育中越來(lái)越受人關(guān)注。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師如何擔(dān)當(dāng)起孩子的“心理健康醫(yī)生”，維護(hù)他們的心理健康，促進(jìn)其健全人格的形成，為他們的成長(zhǎng)導(dǎo)航把舵呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面著手：

一、優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造良好的心育環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)民主寬松的課堂氛圍，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

心理學(xué)家羅杰斯曾指出：“創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，是保證有效教學(xué)的主要條件?！苯處熓紫纫鰪?qiáng)民主意識(shí)，實(shí)行民主化的課堂管理，允許學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂教學(xué)中的各種行為規(guī)范應(yīng)盡可能地爭(zhēng)取學(xué)生的認(rèn)同后再執(zhí)行，課堂上偶發(fā)事件的處理要借助大家的力量來(lái)解決。只有這樣，學(xué)生才會(huì)放開(kāi)膽子敢表真情，敢吐真言。

2.教師要善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛

我從教以來(lái)，深深體會(huì)到幽默的語(yǔ)言帶來(lái)的好處。教師幽默的語(yǔ)言可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。而且，教師的幽默能潛移默化學(xué)生的行為，使學(xué)生樂(lè)觀地面對(duì)生活，對(duì)生活充滿(mǎn)樂(lè)觀的理念。

二、善用語(yǔ)文教材，在教學(xué)中滲透心理健康教育

教材中一篇篇課文便是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，例子參照得好，將會(huì)起到潛移默化的作用。一個(gè)感人的形象可以激發(fā)起學(xué)生向善向上的崇高信念；一個(gè)丑惡的形象能讓學(xué)生痛斥丑惡，憎恨虛假。形象越鮮明，對(duì)學(xué)生思想影響就越強(qiáng)烈、越深刻。學(xué)生受到了美好形象的感染，必然能誘發(fā)情感的產(chǎn)生，從而萌生一種學(xué)習(xí)人物內(nèi)心美好的激情與行為。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意抓住對(duì)人物性格的講讀，用美的形象去感染學(xué)生，使他們體味到人物的心靈美和社會(huì)美。

比如，九年義務(wù)教育教材語(yǔ)文第八冊(cè)《爭(zhēng)吵》一文，就是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行“如何正確與人相處”教育的好文章。假如班級(jí)中有學(xué)生因與同學(xué)發(fā)生矛盾而苦惱時(shí)，教師就可以利用此文來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)試。教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物心理，體會(huì)人物不斷變化的心理活動(dòng)，理解父親說(shuō)的幾句話(huà)。整個(gè)過(guò)程其實(shí)就是在教育學(xué)生如何正確地與人相處。

三、諄諄誘導(dǎo)，在寫(xiě)作教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分。由于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，因而它在培養(yǎng)和提高學(xué)生作文水平的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生“吾手寫(xiě)吾心”，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。這種以人為本、追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行心理健康教學(xué)的重要途徑和保障。

教師在作文教學(xué)中自覺(jué)主動(dòng)地運(yùn)用心理學(xué)，對(duì)學(xué)生的智力品質(zhì)問(wèn)題和非智力品質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行隨機(jī)輔導(dǎo)，結(jié)合教材內(nèi)容滲透心理健康教育，能幫助學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)作活動(dòng)中的智力與非智力因素的投入水平與效果，提高作文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

四、多贊揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心理

當(dāng)我們的教學(xué)工作得到別人的贊揚(yáng)時(shí)，通常我們都會(huì)感到非常高興，工作的積極性會(huì)更高，從而把工作做得更好。對(duì)待學(xué)生，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)贊美，這樣可以激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有很多種表?yè)P(yáng)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，更可以讓課堂產(chǎn)生意想不到的效果。例如，學(xué)生回答正確，教師自然要表?yè)P(yáng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦，不怕難題，使學(xué)生仍然處于興奮之中，更加積極地思考。即使學(xué)生在課堂上有一些違紀(jì)行為，教師也要選擇婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言，盡量不傷害學(xué)生的自尊心，不打擊他們的積極性。每個(gè)學(xué)生都有值得贊美的地方，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，并積極地加以肯定和贊美，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一句贊美的話(huà)會(huì)起到意想不到的作用。特別是班級(jí)中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，有時(shí)，教師一句鼓勵(lì)的話(huà)，可以成為他學(xué)習(xí)的新動(dòng)力，使他們從心理氛圍中感受到成長(zhǎng)的自豪和自信，這樣就能以個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮作為心理健康教育的切入點(diǎn)和突破口，促進(jìn)健康人格的培養(yǎng)和各項(xiàng)素質(zhì)的逐步提高，增強(qiáng)對(duì)集體的熱愛(ài)和未來(lái)的憧憬，重新?lián)P起生命的風(fēng)帆。

作為教育戰(zhàn)線上的一員，我知道我的心理健康教育觀及對(duì)它的認(rèn)識(shí)還很膚淺，在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用也還有許多不到位的地方。但我相信，經(jīng)過(guò)不斷的探索和認(rèn)真的實(shí)踐后，今后的教學(xué)工作定能不斷完善、不斷進(jìn)步，我也相信自己定能走得更好、更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

張敏.新課程語(yǔ)文教學(xué)方法淺談[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2010（01）.

編輯 薄躍華