淺談小學數學教學中后進生的轉化

黃群英

蘇霍姆林斯基曾深有感觸地說：“在我們的創造性的教育工作中，對后進生的工作是最難啃的硬骨頭之一。”后進生是教育活動中存在的一種普遍現象，雖然在班上所占比例還不算太大，但對每個后進生的家庭和個人來說，卻是很大的問題。

一、小學數學教學中后進生的形成原因

1.對學習數學不感興趣，思想上不求上進，學習數學不認真

數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。由于它的抽象性，給學生在學習數學時無形中增加了難度，再加上數學本身就是枯燥的，因而部分學生就會對數學的學習提不起興趣。解題時缺乏積極思考的動力，遇到一點困難就不想動腦筋，總有一種依賴心理，從而使自己的學習處于被動的境地，導致成績越來越差。

2.學法不當，缺乏信心

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”這就是說要教給學生正確的學習方法。有的后進生由于缺乏良好的學習方法，往往很努力地學習，成績卻總是不理想，做題時也只會“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，不會觸類旁通。久而久之，失去了學習數學的興趣和信心。

3.貪玩好動，自控力差

由于小學生的年齡特點和生理、心理特點，大部分后進生都比較貪玩好動、注意力不集中，自我控制能力差。比如，數學作業還沒有完成，其他人的玩鬧聲就早吸引了他的注意力，于是放下作業就和別人一起去玩了。

4.師生情感，不夠融洽

現在的教育是一個教師面對幾十個學生，教師的精力是有限的，不可能每一個學生都照顧的面面俱到。，這時后進生可能就會由于考試、競爭的影響，感覺教師看不起自己，認為自己拖后腿不受老師歡迎。再加上小學生的逆反心理，在課堂上更不與教師積極互動，他們會想你的數學課上得再生動、再好，我也不聽，甚至有時會出現言語、動作的沖撞等情況。

5.沒有養成良好的學習習慣

二、小學數學后進生心理障礙分析

1.具有明顯的自卑感、失落感

2.具有膽怯心理

3.具有惰性心理

4.具有逆反心理

5.注意力不集中、記不住、遺忘快

三、小學數學教學中轉化后進生的幾項措施

1.激發學習興趣，提高學習的積極性

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”后進生對抽象的知識難于理解，所以在小學數學教學中，多媒體的運用和肢體動作的演示，能把教學內容生動形象的展現出來，達到聲形兼備的效果，很好地解決這一問題。在內心獲得喜悅和享受的同時，也使得學生的注意力更加集中，思維更加活躍。

2.感受成功，增強自信

小學生正處在成長發育的時期，教師給予后進生充分的表揚，會讓后進生樹立起學好數學的信心。一次不經意的表揚，可激起學生千百次的希望。如果說表揚對于優等生而言是錦上添花的話，那對差生來講就是雪中送炭。

3.以禮相待，消除后進生的自卑感

師生之間融洽友好的關系，對后進生學好數學有著非常重要的作用。如果教師贊許的目光頻頻投向優秀的學生，對后進生則冷眼相待。后進生稍有過失，就加以訓斥，他們得不到理解、尊重，自身價值得不到表現，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之，就會導致他們自我貶低、自暴自棄。因此教師鼓勵他們，讓他們融入數學課堂的學習中，消除他們的自卑感。

4.注重培養學生學習數學的方法

教會學生預習和聽課的方法。

5.養成良好的學習習慣，習慣決定性格，性格決定人生

對后進生的教育轉化工作是非常復雜的。對小學數學“后進生”的轉化不是一蹴而就的，這需要教師、學生、家長長時間的默契配合和不懈努力。教師和家長尤其要對他們傾注更多的耐心和熱情，學會真正的理解他們，以誠相待；幫助后進生解決難題，使他們擺脫內心的陰影，重拾學習的信心，主動地改變學習態度，積極努力的學習，提高自己的學習成績。

編輯 李 姣