小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路研究

顧潔

摘 要：隨著時(shí)代的不斷改革發(fā)展，創(chuàng)新型的思維已經(jīng)滲入到各行各業(yè)中，而且，只有融入創(chuàng)新型的思維方法才能保障自身的發(fā)展，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足。當(dāng)然，教學(xué)方法也不例外，創(chuàng)新型的社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才就必須將創(chuàng)新思路融入教學(xué)方法中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。尤其是對(duì)小學(xué)生來說，更需要具有創(chuàng)新思路的教學(xué)方法來引導(dǎo)他們，只有這樣，才能讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生涯中不斷發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。就小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路進(jìn)行研究，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)方法；創(chuàng)新思路

作為一名數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任在小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法中運(yùn)用創(chuàng)新思路來培養(yǎng)學(xué)生，這不但能夠激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且能提高他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，從而讓學(xué)生帶著創(chuàng)造性的思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，創(chuàng)新型思路的研究可以培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極探索、合作的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路：

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)思維還沒有完全成型，所以，我們需要更加用心的培養(yǎng)他們。首先，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們主動(dòng)去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

如，在教學(xué)第四單元除法運(yùn)算第二節(jié)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）》時(shí)，我要求我班學(xué)生（正好44人）按照體育課時(shí)的隊(duì)列自行排成4排，然后提問學(xué)生，平均每隊(duì)有多少人。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)計(jì)算的需求，主動(dòng)去探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)的計(jì)算。學(xué)生通過自己的探究，運(yùn)算出每隊(duì)?wèi)?yīng)站的人數(shù)，再揭示這就是課堂中所要學(xué)習(xí)的除法運(yùn)算，通過這種方式，學(xué)生就能從中領(lǐng)悟到除法運(yùn)算。

二、巧妙設(shè)計(jì)課堂問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考解決

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂對(duì)學(xué)生的吸引力是非常重要的，對(duì)于涉世未深的小學(xué)生來說，他們對(duì)萬事萬物都存在好奇心，而且小學(xué)生更希望在課堂上得到教師的表?yè)P(yáng)，所以，我們要巧妙地設(shè)計(jì)課堂上的問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手研究，才能提高他們的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。

如，在講到求長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí)，教師可以先從回憶長(zhǎng)方形和正方形圖形的特征說起，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的特征來計(jì)算它的周長(zhǎng)，由于長(zhǎng)方形的特征是對(duì)邊相等，所以，很多學(xué)生會(huì)選擇先求兩條長(zhǎng)的和，再求兩條寬的和，最后相加。這個(gè)時(shí)候教師可以適時(shí)提問：“有沒有更簡(jiǎn)潔的算法呢？”學(xué)生就會(huì)思考到因?yàn)閷?duì)邊相等，所以，計(jì)算的時(shí)候可以先看半個(gè)圖形，也就是我們方法中的先求一組鄰邊的和，再乘2。最后教師可以讓學(xué)生比較不同的計(jì)算方法，進(jìn)行方法的優(yōu)化。而求正方形的周長(zhǎng)，由于已經(jīng)回憶了正方形的特征，所以，學(xué)生很自然地就能想到用邊長(zhǎng)乘4，教師只需要適時(shí)地讓學(xué)生總結(jié)方法。同時(shí)在讓學(xué)生探究長(zhǎng)方形和正方形計(jì)算方法的時(shí)候，教師還可以說一些鼓勵(lì)的話，如，“我們大家來比較誰的方法最好、最快”“最先得出結(jié)論的孩子會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)”之類的話，由于三年級(jí)的學(xué)生剛剛從二年級(jí)進(jìn)入三年級(jí)，還處在一個(gè)適應(yīng)期，因此，用好低年級(jí)課堂上的這些教學(xué)語言，能更好地激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地用自己的思維去思考問題，這也會(huì)提高學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力，讓他們更好、更牢固地掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算，從而達(dá)到教學(xué)效果。

三、將數(shù)學(xué)知識(shí)引入到學(xué)生的生活中

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)都是來源于生活又運(yùn)用于生活中的，所以，小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到課堂中，讓學(xué)生在生活中有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛，同樣也能將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。

如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)千克》這一課時(shí)，教師可以在兩個(gè)完全一樣的塑料袋中裝入等體積的物品，然后讓學(xué)生猜一猜哪一個(gè)袋子更重，學(xué)生就會(huì)有掂一掂、稱一稱的需求。其實(shí)這就是學(xué)生生活中常常遇到的一些比較物品重量的需求，我們通過它，將學(xué)生引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，又設(shè)計(jì)讓學(xué)生稱一稱書包，稱一稱水果蔬菜，數(shù)一數(shù)1千克水果蔬菜各有多少個(gè)，這樣就讓學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際生活中，對(duì)千克有了更深的了解，而教師也能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)。

四、改變枯燥的課后題海練習(xí)

創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師不能再一味地為了鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的題海戰(zhàn)術(shù)，從而達(dá)到牢記的目的，而是要讓學(xué)生在開放式的實(shí)踐活動(dòng)中，得到練習(xí)。

如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)克》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以留一些實(shí)踐性的作業(yè)。比如，到超市或者商店進(jìn)行調(diào)查，再完成填空：

寫出兩種凈含量是100克的物品：（ ）（ ）；

寫出兩種凈含量是200克的物品：（ ）（ ）；

寫出兩種凈含量是500克的物品：（ ）（ ）；

寫出兩種凈含量是1000克的物品：（ ）（ ）；

雖然只是一個(gè)小小的實(shí)踐活動(dòng)，卻可以讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)克的認(rèn)識(shí)，勝過做十道數(shù)學(xué)題目。

總之，小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的，作為數(shù)學(xué)教師有著不可推卸的責(zé)任，我們一定要用創(chuàng)新思路來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯一個(gè)好的開始，讓他們用創(chuàng)新思維來面對(duì)日后的學(xué)習(xí)，從而成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之才，為祖國(guó)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學(xué)，2013.

編輯 王團(tuán)蘭