淺談語文課堂中的“四步自主”教學模式

尉麗波

一、引情激趣

興趣是最好的老師。所謂的“引情激趣”就是指導入新課時就引起學生的興趣。因為興趣是學生學習的動力，它能夠激發學生的學習熱情。教師在教學的過程中，要創設有利于激發學生求知欲和好奇心的學習環境，有意識地激發學生的學習興趣。如，教學《威尼斯的小艇》時，我說：“同學們，喜歡旅游的請舉手。誰能說說你都去過哪些城市？那誰去過威尼斯？想去嗎？這節課就帶你們到威尼斯去領略一下異國風光。”學生的興趣一下子就來了，積極地投入學習當中來。這樣學生的學習活動就由“要我學”轉成“我要學”，從而激發了學生的學習興趣，把學生帶入了樂學求知的情境當中來，那么這節課也就成功了一半。

二、集體設疑

古人說得好：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”所以，在教學過程中，要多給學生創造“設疑”的情境，多給學生設疑的時間和空間。例如，在講授《難忘的八個字》一文時，我首先給學生充足的讀書時間，讀完課文，學生就舉起了小手，匯報了在讀課文時遇到的疑問：“難忘的八個字指‘哪八個字？這八個字為什么令小女孩難忘？這八個字后面埋藏著一個怎樣的故事呢？‘我幼小的心靈為什么會受到傷害呢？”等許多問題。面對學生提出的諸多問題，教師不要害怕，而要積極地去啟發、誘導學生積極提問題，即使他們提出的問題不全而有錯誤，也能使教學做到有的放矢，結合實際，這樣的啟發性才強，效果也比較顯著。

三、師生合作

新一輪的課程改革摒棄了過去那種“教師單一地教，學生被動地學”的教學模式，因為教學過程是教與學的互動，我們主觀認為合作只是學生之間的合作，其他包括師生合作，教師在這一環節中要充分發揮其主導作用。自從我校實施“四步自主”教學模式以來，在課堂的教學中，讓學生圍繞學習目標，通過自主、合作、探究的學習方式，自己解決了大部分的內容，遇到的困難要在教師的幫助下得以解決。另外，我感到師生互動有利于教師自身業務的提高。例如，在語文教學中，學生在閱讀、積累、理解教材內容的過程中，一定會發現并提出教師未想到的問題，作為一名教師，必須給學生解答，這就要求在這種教學模式下，教師就要不更新自己的知識結構，提高自己的文化水平。

四、整體完善

這一環節是教師根據本節課的教學內容及學生的個體差異，對本節課所學的知識進行檢測，題型的設計要靈活多樣，不同層次的學生設計不同數量、不同難度的檢測題，這樣的設計從而調動了不同層次學生的積極性和主動性，同時通過多媒體這種現代教育技術更能引導學生去觀察、去思考、去分析、去解決，讓學生感受到成功的快樂，也使所學的知識得以升華。

編輯 董慧紅