低年級口算教學有效性的幾種做法

包戰勝

在低年級教學中，提高學生的口算能力對學生發展有著至關重要的作用，那么，如何提高學生的口算速度和準確率呢？本文提出應從以下幾點著手。

一、遵循一定規律，有序地展開訓練

眾所周知，口算技能是一種智力活動，它主要是借助人們頭腦中的一定程序完成的。當學生對某一種口算技能已經足夠了解并深刻掌握時，完成該口算的過程就會不斷地被學生壓縮、簡化，最后，這種組成的活動只要學生稍微動動腦筋就可以解決，當然，這時候學生的口算活動常常連學生自己都沒有察覺出來，他們根本就沒有意識到題目的結果只是自己口算技能的體現。為此，教師必須詳細地展開口算的活動過程，在這個過程中，還要做到按照規定的程序操作，只有這樣，才能不斷內化學生的口算活動方式，最終得出正確的結果。那么如何展開對學生口算技能的訓練呢？本文指出首先要不斷開展有利于激發學生智力的活動，使學生能夠掌握規則、明白算理，其次要不斷地簡化、壓縮口算的過程，這有利于學生迅速地展開計算，以形成智慧技能。

二、注重訓練形式的靈活

在小學運算中，最重要的就是借助實物，讓學生直接地感知實物，再過渡到表面的運算，無疑能夠培養學生的口算技能。為此，在具體的教學中，教師口算教學就可以從學生認識的10以內的數字出發，同時教師可以準備一些材料比如木棒、實物圖片等，這些材料能夠幫助學生直觀地操作，從而讓學生建立表象，強化學生的數感訓練。在學生口算練習中，有兩種基本的形式，一是視算，主要是指通過看題目腦算、口說得數，這種訓練培養的是學生的眼、腦、手、口技能；二是聽算，這種訓練主要對學生耳、腦、口展開訓練。在教學中，教師應將兩種訓練有機地結合起來，必要的時候可以交替使用，這樣有利于提高學生對口算的興趣。

三、教師應做到因材施教

在口算訓練中，教師會遇到各種各樣的學生，這就要求教師要做到有的放矢地訓練。對于那些口算訓練中會緊張的學生，教師應給予適當、及時的鼓勵，讓學生能夠勇敢地、積極地去面對每一次練習，同時教師可以有意識地降低自己對這些學生的要求，最終讓學生找到屬于自己的成就感。對于那些練習比較粗心的學生，教師則應幫助他們了解低年級口算練習的特點，要給學生嘗試錯誤的機會，讓學生在錯誤中不斷地鍛煉自我，培養學生堅毅的性格和超強的自信心。對于那些口算方法不恰當的學生，教師則可以幫助他們掌握基本的算理算法，同時教師可以給學生不同的練習進行訓練，不斷強化學生對算理算法的運用。

編輯 謝尾合