小議如何提高小學科學教學的實效性

伍洪勇

隨著社會的不斷發展和進步，教育也有很大的變化。科學是小學的一門基礎課程，在很大程度上會受到觀眾的制約。但是原來有很多的教育方式不科學，還有就是教育人才短缺，在很大程度上限制了小學科學教學的發展。因此，廣大老師要進行積極的探索，找到有效的方法促進小學科學課堂的建設。

其實小學生很有好奇心的，所以對于科學他們也有很大的興趣，科學的神秘感以及探究感可以有效地激發學生的學習興趣，那么我們在進行教學的時候就要對學生進行正確的引導，讓學生主動積極地進行科學學習，這樣才能夠取得好的收效。

一、小學科學教學的現狀

（1）一直以來學校在進行教學的時候都很注重文化課的教學，對于科學的教學重視程度就不是很高，所以很多科學的教學內容都被刪減，還有的科學課堂被自習和其他的文化科目占用，這樣學生在主觀上就不會去重視科學的學習。（2）教師在進行教學的時候沒有用科學的教學方法，只是一味地照本宣科，讓學生根據書本來進行學習，小學生的理解能力不是很強，加上書本上的內容介紹專業術語也很強，所以學生在學習起來就會感覺非常枯燥。（3）就是教育人才短缺，很多老師都不是專業出身，所以對于專業知識掌握也不是很到位，在對學生進行教學的時候就會模糊不清，也講不出重點，學生在學習的時候就會聽得云山霧罩的，沒有一個清晰的思路。這些都是影響科學教學實效性的因素。

二、提高小學科學教學實效性的措施

1.提高老師的素質

老師是學生進行學習的引導者，所以老師的素質對于課堂教學質量有著至關重要的影響。那么我們就要加強措施來提高老師的教學素質，對于非專業出身的老師我們要加強專業培訓，可以利用假期來讓老師充電，把專業知識不斷地進行完善。還有要進行校際間的交流合作，這樣老師就可以進行交流以及溝通，不斷完善自己的教學方法，讓學生對科學感興趣。還可以組織老師進行外出培訓，打破地域局限性，了解其他省市是怎么進行科學課程的教學，這樣可以有效地拓寬老師的教學思路。

2.通過實驗來進行情景創設

一位著名的教育學家說過這樣一句話：沒有絲毫興趣來進行的強制性學習，都會把學生對真理探究的欲望扼殺。所以對于科學探究而言，興趣可以說是進行學習的原動力。我們就要給學生創設各種感興趣的教學情境，這樣可以對興趣的有效性進行激發，好的開始是成功的一半，所以我們在進行科學課開始的時候，可以通過進行情境的創設來不斷激發學生的學習興趣，這樣才能組織學生開展有效的實驗探究。我們在進行磁鐵性質講解的時候，可以通過進行游戲設置來解決這個問題，老師可以拿出一個釣魚玩具，讓四名學生來進行釣魚，這個時候學生就會積極踴躍地來進行游戲，學生的興致都調動起來了。當這個游戲結束以后，我們就可以拋出這樣一個問題，為什么用魚竿能夠把魚釣上來，學生就會進行討論，有聰明的學生就會馬上找到問題，學生就會發現魚竿上的裝置很特別，可以吸附鐵質的物品，學生就會自己研究為什么會出現這個問題，這樣學生就會主動地進行知識的探究。方法的創設可以說是多種多樣的，只要能夠吸引學生注意力，引起學生探究欲望的方法都能夠進行應用。

3.對學生進行科學的引導

我們在進行科學創新的時候要有效地培養學生的創新能力，培養學生的動口、動手和動腦能力，所以我們要不斷引導學生進行有效的實驗探究，這是非常重要的。我們在介紹四季形成的過程中就會有很多探究性較深的東西，這里面涉及的因素就非常的多，學生在只有40分鐘的課堂里要學會認識一種綜合的自然現象，就要對學生的空間想象能力進行培養，還有對天文知識進行了解，那么就要把每一個相關的因素進行聯系，再從模擬實驗中得到相應的結論，這其實是一個用腦的過程。我們可以先帶領學生做風形成的因素，在風形成的過程中要受到地域、地轉偏向力、氣壓等諸多因素的影響。我們可以通過實驗引導學生自己來進行思考，通過科學的引導可以有效地提高科學教學的時效性。

總之，為了提高科學教學的時效性，我們就要通過開展有效方法來提高學生的學習興趣，可以通過實驗的探究性來對學生進行科學的引導，在引導過程中進行情境創設，給學生營造一個和諧的學習氣氛。學生只有對科學產生了濃厚的興趣，才能夠積極主動的進行學習，那么科學探究的時效性才能最有效地進行提高。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅