用智慧打造小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的精彩

史卓君

摘 要：通過對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀分析，探尋上好復(fù)習(xí)課的方式，讓復(fù)習(xí)課成為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：主題式；觀察式；對(duì)比式；圖表式

一、現(xiàn)狀及思考

復(fù)習(xí)課能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能進(jìn)行梳理，理出良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而，不少教師把復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課，做題、講題……這樣，學(xué)生感到疲憊乏味，課堂氣氛沉悶，課堂效益低下。因此，教師要提高對(duì)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)，要根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過復(fù)習(xí)把分散的知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理、分析的能力，最終提高學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、復(fù)習(xí)課的方式

1.開展主題式復(fù)習(xí)

主題式復(fù)習(xí)是把學(xué)過的知識(shí)歸類復(fù)習(xí)。教師對(duì)教材作認(rèn)真梳理，歸納出幾大主題，圍繞這些主題，每節(jié)課突出某一主題來復(fù)習(xí)。比如，圍繞“fruit”這個(gè)主題，主要復(fù)習(xí)表示水果名稱的單詞，談自己對(duì)水果的喜好和如何購(gòu)買水果。其中可運(yùn)用多種方式來實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)：

（1）運(yùn)用聽力練習(xí)來復(fù)習(xí)單詞。教師通過對(duì)水果的描述，讓學(xué)生猜水果，并拼出單詞。這樣做既進(jìn)行了聽力的訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

（2）學(xué)生介紹自己喜愛的一種水果，并用所學(xué)句型調(diào)查本組成員所喜愛的水果。

（3）學(xué)生進(jìn)行模擬水果買賣，進(jìn)一步鞏固 “ What would you like？” “How many kilos？”“How much are they？” 等相關(guān)交際用語(yǔ)。

這樣通過一個(gè)主題，把學(xué)生在不同時(shí)間段所學(xué)的分散的語(yǔ)言項(xiàng)目有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)了語(yǔ)言之間的關(guān)聯(lián)，達(dá)到了整體大于部分之和的效果。

2.開展觀察式復(fù)習(xí)

有時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教材中呈現(xiàn)的知識(shí)有著本身的規(guī)律或法則，在復(fù)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，自己總結(jié)規(guī)則，較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

如，在復(fù)習(xí)數(shù)字及序數(shù)詞時(shí)，用不同顏色標(biāo)出詞綴“teen” “ty” “th”，學(xué)生通過觀察，很容易總結(jié)規(guī)律：十幾用“teen”， 幾十用“ty”，序數(shù)詞加“th”。 學(xué)生通過觀察序數(shù)詞的構(gòu)成，還自編了一首Chant：

一二三，單獨(dú)記。

八去t，九去e，

f代替v和e，

遇到幾十把y改成i和e，

遇到幾十幾，改個(gè)位就可以。

3.開展對(duì)比式復(fù)習(xí)

對(duì)比式的復(fù)習(xí)是指將一些易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，通過比較使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)（特別是語(yǔ)法）有更進(jìn)一步的理解。

在復(fù)習(xí)6A Unit 7 At Christmas這一課時(shí)，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的用法區(qū)別是一個(gè)難點(diǎn)，只憑口頭講解操練，學(xué)生不會(huì)活用。因此，我用對(duì)比復(fù)習(xí)這兩個(gè)物主代詞：

This is my book， its mine.

This is your book， its yours.

They are our books， they are ours.

學(xué)生比較句子前半句和后半句在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)，很容易就找出區(qū)別：形容詞性物主代詞后面要跟名詞，不能單獨(dú)使用；名詞性物主代詞相當(dāng)于一個(gè)名詞，可以單獨(dú)使用。名詞性物主代詞一般是由形容詞性物主代詞加s構(gòu)成。

4.開展圖表式復(fù)習(xí)

圖表式直觀形象，讓學(xué)生一目了然，還可以很清晰地呈現(xiàn)事物之間的關(guān)系，在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中也常用。在復(fù)習(xí)過去時(shí)態(tài)時(shí)，我在黑板上畫了一個(gè)時(shí)間軸，如下圖：

學(xué)生很直觀地了解了以上四個(gè)時(shí)態(tài)的意義，在以后做題時(shí)一般不會(huì)出錯(cuò)。

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，讓我們一起共同探索復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，讓復(fù)習(xí)課成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，成為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效課堂。

編輯 韓 曉