“授魚”不如“授漁”

胡春紅

小學(xué)英語教學(xué)是啟蒙性和入門階段的教學(xué)。小學(xué)生學(xué)英語一開始由于新鮮新奇，積極性都很高。隨著詞匯量和語法點(diǎn)的增加，如果教師教不得法，學(xué)生就會(huì)對英語學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣和信心。傳統(tǒng)的英語課堂一直是教師讀，學(xué)生跟讀；教師問，學(xué)生答。學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，只有教師布置了作業(yè)，學(xué)生才會(huì)去完成。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)到了五、六年級(jí)時(shí)兩極分化情況已相當(dāng)嚴(yán)重，好的學(xué)生能流利地進(jìn)行基本英語會(huì)話，而差的學(xué)生連字母都讀不好。作為教師，我們要努力發(fā)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生的閃光點(diǎn)和成功點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，讓他們看到自己的進(jìn)步，享受成功的快樂，從而產(chǎn)生自信心、內(nèi)驅(qū)力，從點(diǎn)滴成功走向以后更大的成功。

在高年級(jí)教學(xué)中，我深深地感覺到“授人以魚，不如授人以漁”，隨著學(xué)生年齡的增長，理解力、獨(dú)立的思考力也有了很大進(jìn)步，我在課堂上努力嘗試讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己尋求答案。例如：Thank you for your letter. （祈使句）It was a surprise.（一般過去時(shí)） I am working very hard at the office.（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）I am very busy. （一般現(xiàn)在時(shí)）I will be home at seven oclock.（一般將來時(shí)） See you later. （祈使句）這是五年級(jí)下冊module 7的課文。因?yàn)檫@篇課文包含小學(xué)階段的各種時(shí)態(tài)和句型，所以比較重要，首先我讓學(xué)生將這篇課文用漢語來解釋一下，而后讓學(xué)生找出每句的時(shí)態(tài)，同時(shí)告訴大家是如何判斷出來的，就以這種方式我和學(xué)生一起學(xué)完了這篇課文。在教學(xué)過程中，我除了讓學(xué)生自己理解課文意思外，還放手讓學(xué)生自己去看文本，嘗試?yán)斫饷烤?，讓學(xué)生自己去找出每句話的語法點(diǎn)，或者找出每句話中不理解的地方進(jìn)行提問。然后我先讓學(xué)生提問，如果學(xué)生沒有問題，我就提問，我問的問題一般是每句的語言點(diǎn)，我感覺這樣的模式，學(xué)生更能集中精力，而且對于新知識(shí)點(diǎn)印象也更深，最重要的是，學(xué)生上課動(dòng)腦了，不再像過去那樣課堂只是好學(xué)生的課堂，學(xué)困生只是在自己的世界神游。

總之，通過教學(xué)中的這些嘗試，英語課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師，我感到應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生成為課堂的“小老師”。但這只是一個(gè)開端，我們要做的還有很多，還需要不斷探索、實(shí)踐，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語課堂！

編輯 韓 曉