淺談小學數學課堂教學中的思維與興趣的培養

項玉鳳

在實施新課程教學改革中，很多教師特別關心的問題之一就是在數學教學過程中，能夠使小學生的思維能力得到充分的鍛煉和培養。無論哪門學科，激發學生的學習興趣這一環節是至關重要的，數學教學也不例外。學生一旦對數學產生學習的興趣，他們的思維也就隨之變得活躍，變得積極，變得有效，進而使自己的學習得到事半功倍的效果。

很多專家都認為，孩子的智慧是存在于他的指尖上的。許許多多的課堂教學案例也說明了這一點，大多的案例都是讓學生親自去動手而獲得成功的。比如，在教學“長度單位”這一知識內容的時候，想要幫助學生理解米和厘米，我們教師就可以安排學生親自動手去測量自己的身高；在理解“千米”這一概念的時候，也可以讓學生到操場上走幾圈；再如，在講述“克與千克”的時候，讓學生自己去稱一稱石頭和硬幣，進而親自對克與千克的區別有一個直觀的感受，不管什么知識，教師都應該通過學生的親手操作來激發他們的學習興趣，進而啟發他們的思維。

優秀的教師都善于因勢利導，因材施教，這些教師往往會根據不同的學生，運用不同的教學方法，在課堂上采取不同的教學手段。這樣使不同能力的學生不會因為能力的不同而失去學習的興趣，進而使每一位學生都能夠充分地發揮自己的能動性，發散自己的思維，掌握適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣。

教師也要能精心、認真地去設計本節的教學內容，這點是只有有過硬的專業知識的老師才能做到的，他們廣泛挖掘教材包含的引申含義以及教材以外的相關教學內容，所以這樣的教學不再是照本宣科，而具有更深的意義，幫助開發學生的思維，豐富他們的頭腦。這種方法在語文等文科的學習上是常見的，其實它也更應該運用到數學課的教學上。好奇心是每個孩子的天性，在數學教學過程中，教師要善于利用小學生的這種天性，積極培養他們的好奇心，讓每一位學生都養成愛學習、愛思考問題，愛提問題的好習慣，這樣不僅發散了學生的思維，更主要的也讓學生積極地參與到學習中。

小學生的觀察能力欠缺，因此作為小學教師要善于培養學生觀察事物、認知事物的能力，而這種能力的培養還要來源于學生的動手實踐，要不然光依靠學生的想象是很難達到良好的效果。在課堂上，教師要有意識地多安排學生去觀察事物，逐漸地訓練培養學生的觀察能力，這樣不僅使課堂氣氛更加活躍同時也達到了好的教學效果。

總之，在小學數學教學過程中，教師要善于關注和培養學生的動手能力，多增加他們的親身體驗，使學生產生濃厚的學習數學的興趣，發散自己的思維，使數學課堂變得更加生動，課堂變得更加有效。

編輯 謝尾合