如何用科學的評價引導學生

宋廷棟

比爾·蓋茨曾經說過這樣一句話：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力。”因此，成功的喜悅，會激起人們無休止的追求意念與力量。而科學的評價，正是使學生產生成功體驗的最有利的辦法。

但當前學校教學評價的存在過分地強調甄別和選拔的功能，而忽視了激勵與促進發展的功能。這種看重結果、忽視過程的評價方式，導致了優秀生，得到積極評價，產生愉快的體驗，而中等生、差等生則成了隱性的失敗者。因此，在教學過程中要科學地評價學生，積極地引導學生，“不求人人成功，但求人人進步。”

一、尊重個體差異

每一個學生由于成長環境、知識基礎、接受能力、性格特點等方面的原因，都會導致學生個體之間發展的獨特性和不均衡性。因此，教師應正視并尊重學生之間的個體差異，深入地了解學生，發現學生身上的閃光點，并給予積極的評價，幫助他們正確地認識自己，改進自己，從而能夠悅納自己，獲得信心這第一個臺階，體驗成功的快樂。

二、允許學生失敗

教學過程就是學生的學習過程，從不懂到懂的過程。因此，在小學語文教學中，任何時候都不要急于給學生否定的評價。“失敗乃成功之母”，沒有失敗的辛酸，又怎能深刻體會成功的喜悅呢？允許學生失敗，允許學生從失敗中站起來，鼓勵學生直面失敗，從頭再來，幫助他們樹立自信。隨著新課改的不斷深入，考試作為一種促進學生發展的手段，一再地被強調，這也就是說，考試的目的不在于看學生得了多少分，而在于學生通過考試，能夠檢驗自己這一段時間的學習情況，哪里做得好，哪里有不足，這樣才能揚長，才能補短。

三、學生自我評價

引導學生進行自我評價，是一次讓學生自我反思的絕佳的機會。因此，筆者在每一堂語文課的教學中，都會留下5分鐘的時間，讓學生自己說一說這節課學了點什么；對老師的講授方式有什么樣的意見；課上有沒有做錯什么事情，以后如何改進等。除此之外，每單元結束，我也會讓學生進行書面形式的自我總結，并在查看了學生的自評之后，寫上我想對學生說的話，或是鼓勵，或是指導等。學生在進行自我反思和評價的過程中，不僅能幫助學生體驗學習知識的快樂和收獲，而這種體驗的過程，是任何人都無法代替的，而且還有助于學生更加全面而正確地認識自己、調控自己、提高自己。

參考文獻：

王長峰.語文教學分析與思考[J].現代語文：教學研究版，2006（01）：26.

編輯 謝尾合