數(shù)學(xué)教學(xué)：引領(lǐng)學(xué)生走近生活

陸曉薇

摘 要：生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要結(jié)合教材和生活實(shí)際，不斷地挖掘現(xiàn)實(shí)材料，把數(shù)學(xué)與生活緊緊“鏈接”在一起，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生、發(fā)展的數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活；教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要重視從小學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”本文以《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)為例，來(lái)談數(shù)學(xué)教學(xué)如何走近學(xué)生生活。

一、讀懂?dāng)?shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活

教師通過(guò)零散的10根小棒就是1捆，來(lái)理解“10個(gè)一是1個(gè)十”，接著教師出示10塊零散的橡皮。

師：生活有很多東西都像這樣滿10個(gè)就包裝在一起變成了1個(gè)十，比如10塊散裝的橡皮是10個(gè)一，裝在一盒里就變成了1

個(gè)十。

生：10個(gè)一是1個(gè)十。

師：再出示10個(gè)零散的乒乓球和凌亂的10支鉛筆，問(wèn)學(xué)生是幾個(gè)幾，裝在一起里就變成了幾個(gè)幾？

生：10個(gè)一是1個(gè)十。

師：你覺(jué)得“10個(gè)一”和“1個(gè)十”比起來(lái)怎么樣？

生：“1個(gè)十”比較整齊，整理起來(lái)比較方便。

師：而在數(shù)學(xué)中，我們一般小棒滿10根，就捆成一捆，成為1個(gè)十。你能把10個(gè)一變成1個(gè)十嗎？怎么變？

同桌兩人合作數(shù)出10根小棒把它捆成一捆。

接著讓學(xué)生拿12根小棒，要求：看起來(lái)最清楚，速度最快，大部分學(xué)生能想到1捆加2根的方法，并通過(guò)比較體會(huì)1捆加2根的拿法的方便之處。

反思：

11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍，也是今后繼續(xù)認(rèn)數(shù)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。其中“10根捆成一捆”，是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱。一年級(jí)的學(xué)生，以形象思維為主，而且習(xí)慣于一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，因此幫助學(xué)生建立計(jì)數(shù)單位“十”的模型，初步了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)方法，是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在處理理解“1個(gè)十”時(shí)，把這個(gè)問(wèn)題植根于現(xiàn)實(shí)生活中，聯(lián)系生活中的實(shí)例，用10塊橡皮裝在一盒，10個(gè)乒乓球裝成一袋，10支鉛筆裝在一盒這三個(gè)學(xué)生熟悉的情境，來(lái)強(qiáng)化“十”這一數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生能夠比較直觀、形象地認(rèn)識(shí)“十”這個(gè)計(jì)數(shù)單位，并深刻體會(huì)“1個(gè)十”的方便之處。

二、讀懂生活，體會(huì)數(shù)學(xué)用于生活

認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)之后，教師安排了以下活動(dòng)：

師：在生活中你見(jiàn)過(guò)這些數(shù)嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？

1.尺上的數(shù)

尺上有數(shù)（出示沒(méi)有數(shù)的尺）你知道尺上的數(shù)是怎樣排列的？第一個(gè)數(shù)是？尺上的數(shù)從左往右在越來(lái)越？從右往左呢？

不看尺你能從7數(shù)到17，從11數(shù)到20嗎？

2.紅綠燈上的數(shù)

（出示紅燈12）這個(gè)是什么意思？一起倒數(shù)。

3.書(shū)上的數(shù)

老師說(shuō)一頁(yè)數(shù)，看誰(shuí)最先找到！

找到數(shù)學(xué)書(shū)的第15頁(yè)，找到第19頁(yè)。

請(qǐng)小朋友數(shù)出數(shù)學(xué)書(shū)的10頁(yè)，捏一捏看看有多厚？1、3、5組捏著這10頁(yè)書(shū)不動(dòng)，請(qǐng)2、4、6組小朋友數(shù)出20頁(yè)，捏一捏看看有多厚？同桌兩人比比看誰(shuí)厚？厚了多少？

4.超市食品上的數(shù)

（出示20千克的大米）今天老師帶來(lái)了一袋大米，它有多重？

5.電梯按鈕上的數(shù)（1-16的數(shù)）

這個(gè)電梯最高到幾樓？

猜猜老師家住幾樓：現(xiàn)在電梯在11層，我還沒(méi)有出電梯，我可能住幾樓？

6.公交車(chē)站牌上的數(shù)（18路）

鬧鐘、溫度計(jì)、門(mén)牌、日歷……

小結(jié)：生活中的數(shù)還有很多，下課后請(qǐng)小朋友們繼續(xù)用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找它們。

反思：

數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，我們應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息。教師讓學(xué)生自己去尋找生活中11-20各數(shù)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于數(shù)的理解富有了現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)課堂上在教師的鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)中，學(xué)生感受到了生活的魅力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正達(dá)到了數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。

三、鏈接生活與數(shù)學(xué)，打造生活化課堂

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。那么教師應(yīng)如何引領(lǐng)學(xué)生走近生活，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

1.合理選擇體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活素材

數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是枯燥的、抽象的，小學(xué)生的心理特征決定其容易理解和接受直觀、具體的感性材料。基于學(xué)生現(xiàn)狀，在教學(xué)中教師要尋找適合學(xué)生的，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活素材，并對(duì)此作出合理有效的加工，形成正確數(shù)學(xué)觀的重要資源，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，那么抽象的數(shù)學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)、有趣，易于理解。

2.精心創(chuàng)設(shè)服務(wù)數(shù)學(xué)課堂的生活情境

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生所熟悉的情景，即讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到生活中充滿數(shù)學(xué)，生活真有趣、學(xué)習(xí)真有趣、數(shù)學(xué)真有趣，如此引入新課將收到事半功倍之效。但是數(shù)學(xué)課堂還是必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，我們應(yīng)借助現(xiàn)實(shí)、有趣的內(nèi)容溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，精心創(chuàng)設(shè)自然貼切、合乎情理的生活情境，使之成為提高數(shù)學(xué)課堂效率的一種輔助手段，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能提供服務(wù)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，使數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功能

得以全面發(fā)揮。

3.有效喚醒建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)從“學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。其實(shí)學(xué)生在生活中早已積累了一些初步的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比如玩積木的時(shí)候在父母的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)了形狀，買(mǎi)東西的時(shí)候認(rèn)識(shí)了人民幣及換算，但是這些粗淺認(rèn)識(shí)往往是零散的、不系統(tǒng)的，也許還有錯(cuò)誤隱藏其中，因此在課堂上，教師應(yīng)充分喚醒學(xué)生豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去試著感知、發(fā)現(xiàn)、探索，把生活經(jīng)驗(yàn)提煉為較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化的道路，不斷溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活與數(shù)學(xué)融為一體、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂富有生命力和時(shí)代感。

編輯 李 姣