站在講臺(tái)上，我就是語(yǔ)文

王鑫

站在講臺(tái)上，我就是語(yǔ)文！第一次讀到這句話時(shí)我的理性思維和教育情感為之一振。這是一位默默無(wú)聞的小學(xué)語(yǔ)文老師的聲音，也是讀《教師的20項(xiàng)修煉》這本書中最能震撼我心靈的一句話。袁老師的聲音如此有震撼力，能夠把先進(jìn)的教育理念用自己鮮活的話語(yǔ)表達(dá)得如此有思想力。當(dāng)震撼像潮水般退去，細(xì)細(xì)想來(lái)，“站在講臺(tái)上，我就是語(yǔ)文”這句話里蘊(yùn)涵了太多的教育理解、課程理念和教學(xué)觀點(diǎn)。

語(yǔ)文究竟是什么？最普遍的認(rèn)識(shí)就是語(yǔ)文是語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)文是聽(tīng)說(shuō)讀寫，但語(yǔ)文的含義絕不僅限于此?！对?shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》《史記》……是語(yǔ)文，《安徒生童話》《愛(ài)的教育》《飄》……也是語(yǔ)文；金戈鐵馬、大江東去的豪情萬(wàn)丈是語(yǔ)文，曉風(fēng)殘?jiān)隆⑿蛄魉耐窦s清麗也是語(yǔ)文；古代的文化是語(yǔ)文，現(xiàn)代的文化也是語(yǔ)文；人和社會(huì)是語(yǔ)文，自然與萬(wàn)物也是語(yǔ)文……

語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的區(qū)別在于，語(yǔ)文教學(xué)需要教師涉獵的知識(shí)范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出語(yǔ)言文字本身。所以，我深知作為一名語(yǔ)文老師，我的職責(zé)更重大。在課堂上，語(yǔ)文不再是單一的知識(shí)教學(xué)，而是融入了語(yǔ)文的靈魂：價(jià)值觀的教育思維方式的培育和人文素養(yǎng)的萌發(fā)。我們要教會(huì)學(xué)生真正使用好人與人交流的工具；要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要讓孩子擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，要讓孩子體會(huì)到世界文化的博大精深；要塑造學(xué)生完整的人格……

因?yàn)橐庾R(shí)到語(yǔ)文承載責(zé)任的艱巨，所以渴求自己能成為一名這樣的老師；因?yàn)榭是?，所以一直在?shí)踐。讀《親近母語(yǔ)》上的《城南舊事》節(jié)選時(shí)，我把自己讀過(guò)的《城南舊事》精彩篇章與孩子們共享，很快《城南舊事》就風(fēng)靡全班。閱讀課上，和孩子們一起隨著馬克·吐溫去歷險(xiǎn)，一起走進(jìn)《愛(ài)的教育》感動(dòng)其中，一起感受《佐賀的超級(jí)阿嬤》的人生哲理……教學(xué)語(yǔ)文時(shí)在孩子的心中播下快樂(lè)讀書的種子。我陶醉于和孩子們穿梭在書聲瑯瑯、詩(shī)意蕩漾的語(yǔ)文課堂上，就這樣默默實(shí)踐著。

因?yàn)樽非?，所以擁有了“站在講臺(tái)，我就是語(yǔ)文”的定格記憶，多么希冀。但我并不是“胸中溝壑有無(wú)數(shù)傳奇，眼角眉梢浸染唐詩(shī)宋詞”的語(yǔ)文教師。我將不斷努力，期待著今后，站在講臺(tái)上，我就是語(yǔ)文。

編輯 王團(tuán)蘭