初中英語課堂Daily Report的有效實(shí)施及評價(jià)策略

唐振剛

(南京育英第二外國語學(xué)校，江蘇南京，210044)

英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。英語課堂擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，既要發(fā)展學(xué)生基本的聽、說、讀、寫能力，也要通過課程幫助學(xué)生開闊視野，形成跨文化意識、發(fā)展創(chuàng)造能力，形成良好的品格和正確的人生觀、價(jià)值觀。

一、初中英語課堂Daily Report的定義與積極意義

作為有效的英語課堂教學(xué)的重要輔助手段，Daily Report(值日生報(bào)告)正在為廣大英語教師使用。Daily Report是在英語課堂教學(xué)的前三到五分鐘內(nèi)，由一名(或幾名)學(xué)生向全班所做的小演講或小展示。該展示活動(dòng)課可利用PPT等多媒體手段，形成生生以及師生間的有效互動(dòng)。

俄國教育學(xué)家烏申斯基強(qiáng)調(diào)沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。那么Daily Report在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用恰恰可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生探索真理的欲望。

二、初中英語課堂Daily Report的具體實(shí)施策略

英語課堂中的Daily Report是廣大英語教師樂于使用的一種課堂教學(xué)手段，不少教師甚至將其作為課堂的Lead in，具有導(dǎo)入或引子的作用。但如果沒有細(xì)致的準(zhǔn)備和有效的實(shí)施策略的保障，Daily Report就會流于形式，無法達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

筆者從事初中英語一線教學(xué)工作多年，現(xiàn)根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡述開展Daily Report活動(dòng)的具體實(shí)施策略。

(一) Before the Daily Report

1.描繪圖景，激發(fā)動(dòng)機(jī)

宣傳工作是十分重要的，筆者在新生入學(xué)的第一節(jié)課向?qū)W生闡述做好Daily Report的重要意義，將馬卡連柯的前景教育理論應(yīng)用其中，描繪一個(gè)非常精彩、有趣的Daily Report場景，向?qū)W生講明認(rèn)真做好Daily Report能夠給英語學(xué)習(xí)甚至校園生活帶來的好處。學(xué)生有了美好的愿景，便會產(chǎn)生積極參與的動(dòng)機(jī)。

2.提出要求，給予指導(dǎo)

學(xué)生僅有參與的動(dòng)機(jī)是不夠的。教師必須提出明確且清晰的具體要求。(1)Daily Report采取人人參與的形式，按學(xué)號每人負(fù)責(zé)一節(jié)課；還可以男女生間隔負(fù)責(zé)，按小組順序輪流負(fù)責(zé)，采取合作的形式等等。(2)明確Daily Report時(shí)間為3—5分鐘，時(shí)間不宜過長。(3)題材不限，形式不限，但需要采取互動(dòng)形式，如展示后的提問或展示中的個(gè)人或集體參與等。(4)教師把關(guān)，給出初稿的修改意見，幫助學(xué)生提高活動(dòng)設(shè)計(jì)及語言表達(dá)能力。只有充分準(zhǔn)備才能成就幾分鐘的完美展現(xiàn)，讓學(xué)生在展示后形成自我效能感，否則，失敗的展示會使學(xué)生更加自卑，從而失去學(xué)好英語的信心和積極性。(5)PPT及道具需提前準(zhǔn)備好，以免耽誤活動(dòng)的正常開展。(6)給Daily Report評分，獎(jiǎng)勵(lì)排名前十的同學(xué)。每學(xué)期大概能做2—3次，那么一學(xué)期最多能加到6分，這是很有效的激勵(lì)機(jī)制。哪些同學(xué)獲得獎(jiǎng)勵(lì)可由班集體決定。

3.出示范例，便于操作

向?qū)W生展示說明學(xué)生的優(yōu)秀作品，能夠起到將抽象的要求具體化的作用，能讓學(xué)生對Daily Report有更加直觀的了解，也更便于學(xué)生操作。在展示學(xué)生以前的優(yōu)秀作品的同時(shí)，教師需要加以講解，幫助學(xué)生理解制作和準(zhǔn)備的過程。在展示PPT的同時(shí)，讓學(xué)生來評價(jià)，再由教師來點(diǎn)評，能夠讓學(xué)生更積極地思考、記憶。教師總結(jié)時(shí)，從選材角度、文字表達(dá)、互動(dòng)環(huán)節(jié)等方面點(diǎn)評，幫助學(xué)生樹立優(yōu)秀的常模和榜樣。但需注意的是，教師應(yīng)展示風(fēng)格迥異且具有代表性的優(yōu)秀Daily Report，以免限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)作品一定要有創(chuàng)意，應(yīng)與眾不同。

4.提出問題，積極參與

讓學(xué)生提出Daily Report的問題，形成文字交給教師，教師集中回答代表性的問題。學(xué)生經(jīng)過思考和實(shí)踐所提出的問題具有較強(qiáng)的針對性，是迫切需要解決的問題，能夠促進(jìn)其對Daily Report這種課堂活動(dòng)深入理解，激發(fā)他們積極參與的熱情。

5.細(xì)分內(nèi)容，分段遞進(jìn)

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中三個(gè)年級提出了不同的要求，那么對于Daily Report的題材形式與內(nèi)容也可根據(jù)不同的要求給予不同的指導(dǎo)和引導(dǎo)。如初一年級，可以讓學(xué)生從說笑話、講故事、說繞口令、家庭成員介紹、教唱歌謠等開始；初二年級，可以讓學(xué)生從事電影配音、各國風(fēng)土人情介紹、名人簡介等；初三年級，可以讓學(xué)生以辯論、時(shí)事評論、短劇表演、學(xué)習(xí)方法介紹等思辨能力要求較高的素材為話題。當(dāng)然，具體實(shí)施的過程中，應(yīng)根據(jù)所帶班級的學(xué)生情況來給予指導(dǎo)。

(二) During the Daily Report

前期準(zhǔn)備務(wù)必須細(xì)致周全，因?yàn)樗鼘W(xué)生是否能在課堂Daily Report中取得成功起到非常重要的作用。在學(xué)生課堂展示Daily Report的過程中應(yīng)采取以下策略：

第一，教師應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)聆聽學(xué)生的展示，給予學(xué)生積極的反饋。該年齡段的學(xué)生，特別是女學(xué)生是非常敏感的，對于教師的面部表情及肢體語言的反饋非常在意。教師的一個(gè)皺眉有可能就會讓展示的學(xué)生緊張到無所適從，產(chǎn)生挫敗感。教師應(yīng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的亮點(diǎn)，給予積極的反饋。

第二，讓學(xué)生聽眾參與到評價(jià)中來。筆者采取的方法是讓學(xué)生采取填寫評分表和給予口頭評價(jià)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從作品的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，給予積極的評價(jià)，對于不足之處以希望的形式提出，如It will be better if you……

第三，教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價(jià)。由于學(xué)生的評價(jià)有時(shí)會有一定的局限性，或者說，有時(shí)會顯現(xiàn)出主觀性過強(qiáng)的特點(diǎn)(實(shí)際操作中，有些學(xué)生的評價(jià)會有負(fù)面或者消極的內(nèi)容出現(xiàn))，這就需要教師站在更高層面上對學(xué)生在展示中的表現(xiàn)給予綜合性評價(jià)(以鼓勵(lì)為主，突出亮點(diǎn))，讓學(xué)生感受到教師對他的欣賞。

第四，當(dāng)堂亮分，及時(shí)反饋。每天有六個(gè)同學(xué)參與評分，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，將學(xué)生評委所給出的分?jǐn)?shù)加以匯總，當(dāng)堂公布。這樣起到一個(gè)透明公正的作用。

(三) After the Daily Report

在完成值日生報(bào)告后還需要完成以下幾項(xiàng)工作：首先，完成分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和記錄工作。其次，和學(xué)生進(jìn)行二次交流，讓學(xué)生談?wù)勈斋@與看法；最后，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)仍有進(jìn)步空間的作品，教師將修改過的優(yōu)秀作品備份。

三、初中英語課堂Daily Report中所使用的評價(jià)策略

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，評價(jià)要盡可能做到評價(jià)主體的多元化、評價(jià)形式和內(nèi)容的多元化、評價(jià)目標(biāo)的多維化，要反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)過程中的主體地位。這便是在Daily Report中所使用的評價(jià)策略的重要依據(jù)。

(一)同伴評價(jià)

新課標(biāo)要求教師要注意評價(jià)方法的合理性和多樣性，這就要求我們擺脫教師評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系，選用合理、多樣的評價(jià)方式，如自我評價(jià)(課前教師處)、同伴評價(jià)(課堂上)、家長評價(jià)(家長會展示優(yōu)秀作品)、教師評價(jià)(課堂展示后)等。一方面，同伴評價(jià)制度能夠使所有的學(xué)生都積極參與、認(rèn)真傾聽，同時(shí)，同伴評價(jià)更加接近學(xué)生認(rèn)知水平,使被評價(jià)的學(xué)生更容易理解和接受。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)進(jìn)行同伴評價(jià)的學(xué)生采用積極的方式給予展示者正面的評價(jià)，多去發(fā)現(xiàn)展示者作品的亮點(diǎn)，給予肯定。同伴評價(jià)是教師評價(jià)的一個(gè)有益補(bǔ)充。

(二)教師評價(jià)

學(xué)生對于教師評價(jià)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他形式的評價(jià)，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢就能對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生相當(dāng)程度的影響。教師在學(xué)生評價(jià)結(jié)束后，給予展示者積極正面的評價(jià)，有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成功，有利于學(xué)生認(rèn)識自我，建立和保持英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師評價(jià)應(yīng)有一定的高度，能夠在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，起到促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用。在肯定學(xué)生作品的前提下，對于需要改進(jìn)的地方，應(yīng)當(dāng)以希望的形式提出。這樣不僅能夠起到鼓勵(lì)學(xué)生的積極作用，對于英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能起到保護(hù)其自尊心的作用。

(三)評價(jià)表評價(jià)

事實(shí)上，筆者在使用該表(見表1)時(shí)，采用的是同伴評價(jià)的方式。每次做Daily Report有6個(gè)同學(xué)參與表格評價(jià)，然后由一人匯總，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，然后算出這位同學(xué)的平均得分予以登記，在學(xué)期末予以獎(jiǎng)勵(lì)。表格的內(nèi)容分口語表達(dá)和內(nèi)容形式兩個(gè)大部分，兩個(gè)部分中又細(xì)化到語音語調(diào)、語法表達(dá)、肢體語言、互動(dòng)與創(chuàng)新等等幾個(gè)方面，旨在引導(dǎo)學(xué)生在做Daily Report時(shí)能夠主動(dòng)地從這幾個(gè)方面出發(fā)，在完成Daily Report的過程中不斷提高自己的英語語言應(yīng)用能力。

表1 同伴評價(jià)表

(四)利用評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得語言

通過同伴評價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)中的不足，以便教師有針對性地指導(dǎo)，幫助學(xué)生對于一些話題的語言材料進(jìn)行總結(jié)、練習(xí)與應(yīng)用。如在辯論形式的Daily Report中，會出現(xiàn)需要表達(dá)支持和反對對方觀點(diǎn)的語言素材，這時(shí)教師就可以在這種題材的Daily Report中呈現(xiàn)如表2這樣的材料庫，幫助學(xué)生拓展語言深度。在評價(jià)語言的真實(shí)性(authentic)方面還可以引入如表3一樣的評價(jià)參考體系，幫助學(xué)生更好地習(xí)得地道的英語表達(dá)方式。

表2 表達(dá)支持與反對的常用語

表3 較為地道的語言

總之，評價(jià)旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、參與性和評價(jià)能力，要讓學(xué)生評出信心和勇氣、評出要求和導(dǎo)向。

四、初中英語課堂Daily Report的有效實(shí)踐所帶來的積極反饋

通過多年的實(shí)踐、分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與策略改良，筆者所帶班級的Daily Report活動(dòng)一直在如火如荼地進(jìn)行。學(xué)生通過長期Daily Report活動(dòng)的開展，在創(chuàng)造性和自信心方面都有顯著的提高。Daily Report的內(nèi)容從“《生活大爆炸》賞析”到“《爸爸去哪兒》中你最喜歡誰”，從“中國足球路在何方”到“奧黛麗·赫本與小說《基督山伯爵》中人物的相似度”，從“愛心公益組織知多少”到“如何做好PPT”，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生通過活動(dòng)變得更加自信，從難于開口到滔滔不絕，從害怕做Daily Report到期待做Daily Report。學(xué)生在做Daily Report中積累的自我效能感使學(xué)生更加自信地去展現(xiàn)自己，去運(yùn)用語言表達(dá)自己。這份自信不僅能幫助學(xué)生學(xué)好語言，還能將這份自信帶到其他的活動(dòng)中去，提高活動(dòng)效率。

[1] 教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 張萍.巧用中學(xué)英語課堂中的Daily Report[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007(11).

[3] Swain.Communicative Competence: Some Roles of Comprehensible [M]. Imput and Comprehensible Output in Its Development，1985.