俄羅斯提升國家外語能力的領軍高校研究

李迎迎

（天津外國語大學 歐洲語言文化學院，天津 300204）

一、引言

全球化時代外語作為一種特殊的戰略資源，在國家處理和解決國際間事務中發揮越來越重要的作用，因此，培養國家戰略性外語人才已成為世界大國外語教育的核心任務。俄羅斯高校外語教育歷史悠久，培養順應國家經濟社會發展和國家戰略發展的優秀外語人才的高校遍布全國各地，且各具特色，優勢突出。運用文秋芳教授提出的“國家外語能力理論”框架（文秋芳、蘇靜、監艷紅，2011：6），將開設語種在50門以上的3所外語教育領軍高校①（圣彼得堡國立大學、莫斯科國立大學、莫斯科國立國際關系學院，以下簡稱圣大、莫大、國關）作為個案研究的對象，考察俄羅斯高校外語資源的種類和質量，分析俄羅斯高校外語資源的現狀、特點及發展趨勢，以期為提升我國國家外語能力提出積極的建議。

二、高校外語資源種類狀況

“國家外語能力指的是一個國家運用外語處理事件的能力”，衡量它的根本標準是一個國家能夠使用的外語資源的種類與質量。外語資源種類分為自然資源和人造資源，“自然資源是無需經過政府投入額外資金進行培育而存在的資源”，如移民，“人造資源是指通過系統教育產生的資源”，如外語專業畢業生（文秋芳、蘇靜、監艷紅，2011：6）。由此可見，高校是人造外語資源的重要供給基地，圣大、莫大、國關作為俄羅斯外語教育的核心高校群，為國家輸送了大批國際化拔尖創新外語人才。

俄羅斯人造外語資源種類多樣，著名學府圣大建于1744年，目前開設外語124種，是全俄開設外語語種最多的高校，其中東方系教授99種現代及古代亞非國家語言文字，語文系教授25種歐洲語言。世界名校莫大創建于1755年，目前開設87種外語，包括9種古代語言和78種現代外語，其中亞非學院開設49種外語，語文系開設29種外語。國關創建于1944年，隸屬于俄羅斯外交部，是一所專門培養外交官、國際關系方面人才的專業學校，在俄羅斯享有很高聲譽，堪稱國家外交精英人才的搖籃。學校目前教授53種外語，其中亞非語言27種，歐洲語言26種，是全球公認的頂級創新語言教育中心。

通過對三所院校開設的外語種類進行統計分析，我們發現，三所高校開設外語的種類總計達到145種，涉及9大語系②，語種使用范圍覆蓋亞洲、非洲、歐洲、美洲、大洋洲等世界各地區和國家，其中古代語言42種，現代語言103種，其中包括亞洲語言53種，非洲語言19種，歐洲語言31種。

作為國家外語能力構成要素的外語資源種類又可分為單語人才資源和復語人才資源，其中，復語指掌握兩種或者多種外語的人才資源（同上）。俄羅斯高校復語人才資源豐富。圣大東方系學生必須至少學習3種語言（兩種東方語言、一種或者幾種西方語言、目的語國家的古代語言或者中世紀語言）。莫大語文系現代西歐語言與文學教學部要求學生至少掌握兩門外語，還要學習拉丁語、哥特語、古代語言等必修課程。理論與應用語言學教學部的學生學習現代西歐語言、拉丁語和古斯拉夫語以及日語、漢語和巴斯克語。偵查語言學部要求學生掌握3門外語，第一外語是歐洲語言（英語、法語、德語），第二外語為突厥語系的一支，第三外語為芬蘭烏戈爾語系的一支。亞非學院的學生需要學習一種或兩種東方語言和一種西歐語言。高翻學院培養俄漢、俄韓、俄英、俄法、俄希、俄德高級口筆譯人才。此外，外語與區域學系、新聞系、經濟系、歷史系、國家管理系、世界政治系、全球化進程系均要求學生熟練掌握兩門外語，以世界政治系為例，該系開設10門歐洲和亞洲語言（英語、德語、法語、意大利語、西班牙語、漢語、日語、阿拉伯語、葡萄牙語和瑞典語）供學生選擇。國關的學生必須熟練掌握兩門外語，其中第一外語通常是英語。通過對這三所院校的單復語資源考察不難看出，其培養的外語人才皆為專業復語“雙料”人才。

三、高校外語資源質量分析

國家外語能力理論框架提出，外語資源的質量可從深度和廣度兩個維度來評價，深度指的是外語資源掌握某種外語的水平，廣度指的是外語資源涉及的語域數量、語體范圍和方言種類（同上）。

1 外語資源質量的深度

高校外語資源質量的深度可包括學歷外語教育水平（本科、碩士、博士）和外語等級測試水平（初級、中級、高級或者國際外語等級測試，如TOEFL，GRE，IELTS，HSK，CEFR等）。為推進高校學生的國際間無障礙交流學習，提高外語教育的國際化程度，2002年俄羅斯正式加入博洛尼亞進程，大部分高校在保留自身特色的前提下開始實施學士和碩士兩級大學教育體制，博士階段屬于大學后教育。當然，也有部分高校采用原有教學體制，即專家、副博士和博士教育，或者實施新舊雙軌教育體制。目前，三所高校都設有本科（4年）、碩士（2年）、博士（3年）外語學歷教育，按照《俄羅斯聯邦高校外語教育標準（本科和碩士階段）》進行外語的教授和考核評價。2010年7月俄羅斯發布聯邦第二代高校外語教育標準，各高校可根據地方經濟發展需要和人才培養特色在《標準》允許的框架內開展個性化靈活特色教學。

俄羅斯國內沒有類似于我國的全國外語水平考試（WSK）、全國公共英語等級考試（PETS）、大英四六級、法語專業四八級和國外ILR，CLB，ISLPR，ALTE等外語等級考試，主要采用目的語國家的外語等級測試標準，學校提供目的語國家等級測試培訓，學生自愿報名參加，例如漢語的HSK等級測試等。歐盟教育一體化使得俄羅斯部分高校開始按照《歐洲語言共同參考框架：學習、教學與評測》的測試標準檢測學生的外語水平，以國關為例，該校要求學生第一外語（通常為英語）水平不低于C1等級，第二外語不低于B2等級，此外，每年近500名學生選修第三外語，并自愿參加目的語國家外語等級考試。該校外語課時占總學時的1/3以上，一外 （東方語言）每周10學時，二外每周6學時，一年級一外（東方語言）每周12學時。莫大國際政策系低年級每周36學時的課程中，外語課時不低于16學時，其中一外10學時，二外6學時。外語教學班全部采用小班授課，每班6~9人，保障了高質量的外語教學工作。

2 外語資源質量的廣度

高校外語資源質量的廣度主要體現在語域數量這一重要維度上。語域數量是指某外語人才能在多少個領域（如外交、新聞、法律、軍事、商貿、國際關系等）內工作（同上：6），應該說，俄羅斯高校外語資源語域覆蓋面大，18世紀初彼得一世“全盤西化”的改革奠定了國家外語教學重視目的語國家的軍事、科技、經濟、文化、教育、政治、宗教、哲學等各領域的講授和研究的基礎。自1725年建立國家科學院，俄羅斯就致力于培養國家急需的復合型專業外語人才。

目前，圣大東方系設有14個涉及語言、文學、歷史、政治及經濟領域的教研室③。東方系本科階段設有東方學和非洲學、旅游兩個學科門類，以東方學和非洲學為例，該專業主要分為亞非國家語文、歷史、國別區域學三個專業，具體又分為非洲學、近東國家語言文學與歷史（包括阿拉伯學、伊朗學、阿富汗學、突厥學等）、印度學、蒙古學與藏學、中亞與高加索國家歷史研究、東南亞與遠東國家語文和歷史研究④6個方向，碩士階段設有亞非國家語言、文學、歷史、文化、宗教、國際經濟關系、國際政治關系及穆斯林法律8個研究方向，博士專業設亞非國家語言、文學、歷史3個研究方向。此外，作為綜合型大學，學校新聞、經濟、法律、國際關系、文化、藝術、教育、旅游、心理等多個專業重視專業外語的教學，培養多領域國際化人才。

莫大亞非學院設有18個教研室⑤和3個實驗室⑥。本科階段設有東方學與非洲學學科門類，下設歷史、語言和社會經濟3個專業方向。學生除專業外語學習外，需要深入了解當代亞非各個國家的國情、政治、經濟領域的發展趨勢。碩士階段設亞非國家歷史、語言、文學、經濟與國際經濟關系、政治發展與國際關系專業。博士階段設有世界經濟、語文學、歷史和政治學4大學科門類。外語與區域學系培養社會上急需的國際交流方面專業人才，學生需要深入且全面地學習目的語國家的文化。該系設有語言學、區域學和語言學與跨文化交際3個專業方向，主要研究對象是西歐和北美。據統計，該校培養的國際化人才能夠在國際新聞、國際關系、經濟、外交、政治、國際商務、文化、歷史、宗教、區域學、法律、軍事、偵查、管理、社會、生物工程等多個語域內工作。

國關共設有6個學院（國際管理學院、歐洲法學院、國際能源政策與外交學院、國際關系與管理學院、歐洲學院、補充職業教育學院）、8個系（國際關系、政治學、國際法、國際新聞、國際經濟關系、應用經濟與貿易、國際商業活動與商務管理、大學預科培訓系）和76個教研室，學校主要設有國際關系、政治學、區域學、世界經濟、法律、管理、新聞與公共關系等學科門類，本科階段設有20個專業，碩士階段設有國際關系、政治學、國外區域學、經濟學、管理學、國家和地方行政管理、法律、教育、語言、新聞、社會學、社會文化活動等12個專業，下設43個研究方向。副博士（博士）階段設有28個⑦研究方向，語言應用領域非常廣泛。學校外語教育課程國際化程度高，例如，2007-2008學年開設17門專業課程（全英語授課），8門專業小語種課程（目的語授課）。

3 俄高校外語資源的培養對我國的啟示

研究表明，俄羅斯高校外語資源的培養在構建語言強國，提升國家外語能力，應對全球化給國家安全和國家發展帶來的各種挑戰發揮重要作用，值得我們學習借鑒。

3.1 重視非通用語建設，服務國家戰略發展需要

俄羅斯外語資源種類豐富，目前三所高校共教授145種外語，其中42種古代語言，103種現代語言 （53種亞洲語言，19種非洲語言，31種歐洲語言），除獨聯體國家語言外，其他語言的開設集中在19世紀初期到20世紀中期，外語教學與研究歷史悠久，經驗豐富。

同俄羅斯相比，我國外語種類不夠豐富，目前外語類高校中只有北外和上外的語種較多，分別為54種和20種，而其他外語類高校一般只有10個左右的語種。以非洲和印度為例，我國開設的印度語言只有印地語，其他各個邦的語言我們都不掌握，非洲語言只開設斯瓦西里語和豪薩語，無法滿足新時期國家利益拓展和經濟社會的發展需要。多數非通用語種的教學還處在起步階段，以北京外國語大學為例，1984年，外語語種數量為28個。2004-2010年增加了18個語種，僅2009年，新增斯洛文尼亞語、愛沙尼亞語、拉脫維亞語、立陶宛語、愛爾蘭語和馬耳他語等6個語種（楊學義，2011）。

俄羅斯高校重視非通用語人才儲備和早期培養工作，例如莫大亞非學院設有少年東方學家學校，由教授定期為中小學生免費開設亞非國家語言、歷史、文化、國情等課程，培養學生的學習興趣，為國家儲備小語種人才打下基礎。此外，高校服務國家安全需要，為國家培養特殊性外語人才，如莫大偵查語言學專業為俄羅斯內務部機構的鑒定中心、驗聲實驗室、法院、檢察機關和律師界培養高素質專業人才；國關軍事教研室為軍隊培養了數百名高級軍事特工翻譯。

我國高校迄今為止仍未將對國家具有重要戰略意義的中亞五國的國家語言列為高校非通用語建設的內容。這種語言教學的滯后顯然已經不符合我國的戰略利益（張西平，2012：28）。因此，提升國家外語能力，特別是非通用語能力，重在國家層面對外語資源合理有效的規劃和布局，重在國家戰略性關鍵外語人才的培養。

3.2 拓展學科專業建設，培養各類國際化拔尖人才

俄羅斯人才培養規格高，知識儲備豐富，具有深厚的文學、文化、歷史底蘊。語言應用領域非常廣泛，涉及國際新聞、國際關系、國際信息、經濟、外交、政治、國際商務、管理、文化、藝術、歷史、宗教、哲學、區域學、法律、旅游、心理、教育、軍事、偵查、航空航天、工程、等自然科學和人文社會科學各個領域。高校根據國家發展需要不斷增設新專業，例如，2002年莫大新增全球化進程專業。

俄羅斯堅持精英教育，在保持傳統的語言學教學研究基礎上，注重各類高端國際化人才的培養，其主要培養模式是：外語（一門或者多門外語）+專業、專業+外語（至少兩門外語）、復語（兩門非通用語+英語）、專業文憑+國際職業資格證書、雙語或多語專業翻譯人才。俄羅斯東方學研究傳統悠久，人才儲備豐富，幾十所大學和科研機構培養研究亞非國家語言、文學、歷史、宗教、文化、經濟和政治等領域的人才。

相比之下，我國在培養高水平國際化人才規格上還有一定的差距，人才培養的模式主要集中在英語+專業、專業+英語、復語（非通用語+英語）和翻譯（母語和外語），且懂專業通曉英語的高水平國際化人才需求依然旺盛。非通用語教學以語言文學為主，語言應用領域十分有限，人才匱乏，例如，近些年來由國家商務部主辦，天津泰達集團承辦的發展中國家（阿語國家、非洲法語國家、俄語國家等）政府官員開發區建設與管理的援外培訓項目中非通用語專業翻譯人才鳳毛麟角。因此，必須從國家頂層規劃設計，突破關鍵外語人才短缺的瓶頸。

3.3 注重高水平外語師資隊伍建設，教學與科研并重

俄羅斯非常重視師資隊伍建設，多年的培養、積淀和傳承使得這三所高校外語師資力量雄厚，成為俄羅斯高校外語教育的主力軍。圣彼得堡大學東方系現有170名教師，其中2名院士、33名教授和56名副教授。莫大亞非學院現有250名教師，其中40名教授，75名副教授。語文系設有12個教學部⑧和4個教研室，現有教師350多人，其中博士100多人，副博士240多人，教師隊伍中還有一批俄羅斯和國外科學院的院士及通訊院士。此外，新聞系、經濟系等都設有自己的外語教研室，擁有自己的專業外語師資。莫斯科國家關系學院現有教師1 000多人，其中122名博士和教授，400多名副博士和副教授，大約20名俄羅斯科學院院士、通訊院士和功勛科學家。學校設有20個外語教研室⑨，陣容強大，僅專業英語就設有8個教研室，教師國際化程度高，全部具有在相關專業領域機構的語言實踐工作經驗。而我們的軟肋則是高水平專業英語師資不足，非通用語教師極度匱乏，師資隊伍建設問題亟待解決。

俄羅斯高校外語教育始終堅持教學與科研齊發展的傳統，高校既是教學單位，又是科研中心。圣彼得堡大學東方系在對古現代東方國家語言、文學、歷史、文化以及俄羅斯同亞非國家的政治、經濟和文化交流史的研究方面處于領先地位，莫大亞非學院是俄羅斯培養東方學家和研究亞非世界專業人才的中心，國關則是俄羅斯政府國際戰略研究的智庫。三所高校都擁有各自特色學術研究機構，例如，莫大亞非學院設有韓國國情國際研究中心，阿拉伯國情學與伊斯蘭研究中心，高加索及中亞研究中心，印度與佛學研究中心，社會經濟對比研究中心，宗教學研究中心，高校校際中文系，越南國情研究中心，印度尼西亞、馬來西亞、菲律賓研究協會，中小學日語教學研究協會和非洲學研究協會；國關設有20個科研機構，圣大設有10多個區域國別研究機構，學術成果非常豐富，科研驅動外語資源建設的成效顯著。我國的短板是，高校外語專業在國際區域與國別研究方面相對滯后，研究水平和研究規模還比較薄弱，許多非通用語剛剛建設，主要還停留在語言教學上，尚無法滿足國家戰略發展需要。

此外，一個國家的外語能力在學術上的重要標志就是對人類文明史產生過重要影響的語言有發言權，對全球多樣文明的研究有所貢獻。俄羅斯高校始終把拉丁語和古希臘語等作為外語相關專業的必修課程。反觀擁有五千多年文明的我國，北外作為全國外語語種最多的院校至今沒有拉丁語和古希臘語，南亞和東南亞研究與教學中也沒有梵語和巴利文教學。這些說明，如果從學術角度來衡量我們所擁有的外語語種，從研究的角度看我們的國家外語能力，它是和一個一流大國的地位不相稱的（張西平，2012：29），因此需要盡快解決外語教學科研中的這種短視現象。

四、結語

俄羅斯是具有世界性影響的傳統語言教育大國，其高校在提升國家外語能力方面發揮重要作用。高校外語資源種類豐富，質量高，拔尖復合型國際化人才、高端翻譯人才國際競爭力強、外語優勢突出，語域數量大。需要說明的是，除上述三所綜合院校外，俄羅斯還有多所特色的語言教學科研機構，以俄羅斯科學院語言學研究所⑩為例，該所云集稀有語種科教精英，學術隊伍力量雄厚，研究的世界語言超過200種（不包括東方學研究所研究的語言），長期聘有多名外國語言學家，研究團隊體現了科研無國界的強強合作特點。目前合作開發的多卷本《世界語言百科辭典》 和相關世界語言地圖，從社會語言學角度對世界近千種語言的歷史、文字、方言、語音、語法、詞匯等語言內部結構進行描述，具有歷時和共時研究的結構特點，是語言類型研究、對比研究的大型數據庫，為世界語言的發展、古現代文明的對話做出重要貢獻。此外，開設30多種外語的莫斯科國立語言大學是國家高端翻譯人才的主要培養基地，翻譯系開設19種歐洲和亞洲語言，培養至少掌握兩種外語的一流專業翻譯人才。該校軍事教育系還為軍隊培養8個語種的高水平軍事技術翻譯人才，學生需要熟練掌握兩門外語；國際關系與社會政治學院學生需學習3門外語。皮亞季戈爾斯克國立語言大學是俄羅斯南部最大的語言類院校，該校翻譯系主要培養英法、英德、英西、英漢、英阿高級翻譯人才，多語言教學部設有四語（英語、德語、法語、西班牙語）方向，培養通曉多語種的師資和高水平文學翻譯人才。

隨著俄羅斯的入世，國際地位的不斷提升，俄羅斯作為崛起的強國立足于平衡務實的外交政策與世界各國積極開展交流合作，推進教育國際化，提高俄羅斯教育競爭力，培養更多具有國際視野、廣博知識、精通多種外語的高素質跨文化人才，進一步提升國家外語能力，維護國家利益和安全，彰顯大國綜合實力。俄羅斯國家外語教育策略值得我國借鑒。

注釋：

① 三所高校開設的外語種類等相關數據均為筆者根據三所學校官方網站的信息統計所得，參見莫大官網：http://www.msu.ru/，國關官網：http://www.mgimo.ru/，圣大官網：http://www.spbu.ru/，2013年10月27日。

② 印歐語系（含9個語族）、阿爾泰語系、烏拉爾語系、卡特維爾語系、漢藏語系、閃語語系、東南亞-亞細亞語系、阿布哈茲-阿迪格語系、納荷-達吉斯坦語系。

③ 阿拉伯語、印度語、伊朗語、漢語、蒙古語與藏語、突厥語、日語、閃語和現代希伯來語教研室、古代東方史、遠東國家史、東南亞和朝鮮、非洲學、中亞和高加索、亞非國家社會發展理論、亞非語言文化教學理論與方法教研室。

④ 中國學、日本學、朝鮮學、越南學、緬甸學、印度尼西亞、泰國、老撾、柬埔寨等國的語文和歷史。

⑤ 中東和近東歷史、南亞歷史、中國歷史、遠東與東南亞歷史、日本文化與歷史、非洲學、猶太學、阿拉伯語言學、伊朗語言學、印度語言學、漢語言學、日本語言學、東南亞國家語言、朝鮮和蒙古語語言學、西歐語言學、國際經濟關系、經濟與經濟地理、東方國家政治學教研室。

⑥ 中亞和高加索地區問題實驗室、語音學實驗室和東方文化生態研究實驗室。

⑦ 世界通史，國際關系和外交政策史，經濟理論，經濟學和國民經濟管理，金融、貨幣流通和信貸；世界經濟；哲學人類學、文化哲學；日耳曼語；羅曼語；歐洲、亞洲、非洲民族語言和美洲、澳洲土著民族語言；法律與國家史論、法律與國家學說史；憲法法律、憲法訴訟、地方自治法；民法、企業法、家庭法、國際私法；金融法、稅法、預算法；刑事法和犯罪學、刑事執行法；刑事訴訟；國際法、歐洲法；刑事偵察學、司法鑒定活動、偵查活動；信息法；行政法、行政進程；職業教育理論與方法；社會學理論、方法論與社會學史；政治社會學；管理社會學；政治理論與哲學、政治科學史與方法論；政治體制、進程與工藝；國際關系、全球與區域發展政治研究；文化理論與文化史。

⑧ 俄語語言與文學教學部、對外俄語教學部、現代西歐語言與文學教學部、翻譯理論與實踐教學部、古希臘羅馬語文教學部、拜占庭和現代希臘語文教學部、斯拉夫語文教學部、理論與應用語言學教學部、公關語言學教學部、媒體語言學教學部、偵查語言學教學部、函授部。

⑨ 8個英語教研室，2個法語教研室，西班牙語教研室，羅曼語（意大利語、葡萄牙語、拉丁語）教研室，德語教研室，斯堪的納維亞語教研室，芬蘭語、荷蘭語、希臘語教研室，中歐和東南歐語言教研室，近東和中東語言教研室，漢語、越南語、老撾語、泰語教研室，日語、韓語、蒙古語、菲律賓語、印尼語教研室。

⑩ 該所1950年成立，設有理論語言學與應用語言學、心理語言學、烏拉爾-阿爾泰語言、高加索語言、印歐語言、非洲語

言、類型語言學和區域語言學、歷史比較語言學、東亞與東南亞語言、言語實驗研究等10個研究部、民族語言關系科研中心、外語教研室和博士研究生班，招收和培養博士外語人才。該所現有院士5人、博士和副博士各50人。主要研究方向是語言理論、歷史比較語言學、社會語言學、語言政策、民族語言學、語言類型學、世界語言描述、區域語言學、心理語言學、計算語言學、語言史、詞典學、語言邏輯分析、翻譯理論、實驗語音學和語義學等。定期出版《語言學研究》、《語言同源研究》、《非洲語言研究》、《語言學與外語教學法》、《高加索研究》、《烏拉爾-阿爾泰研究》、《心理語言學》等10余種學術期刊。參見俄羅斯科學院語言學研究所官網：http://iling-ran.ru/beta/2013年10月27日。

? 語言所《世界語言百科辭典》項目的研究始于上世紀70年代，1993-2010年已出版《世界語言百科辭典》16卷，包括烏拉爾語言，突厥語言，蒙古語言、通古斯-滿語、日語、朝鮮語；古亞洲語言；3卷伊朗語言（伊朗西南部語言、西北部語言、東部語言）；達爾德諸語言、努里斯坦語言；高加索語言；日耳曼語言、凱爾特語言；羅曼語言；古代和中世紀印度—雅利安語；斯拉夫語言；波羅的諸語言；閃語言、阿卡德語言、西北閃語言；小亞細亞的古代遺跡語言。目前準備出版10卷，包括閃語言第2卷，埃塞俄比亞閃語言，閃語言第3卷，阿拉伯語、阿拉伯南部語言，小亞細亞的古代印歐遺跡語言；歐洲遺跡語言、古代歐洲語言；歐洲印歐遺跡語言；印度—雅利安語；澳斯特羅—亞細亞語言；曼德語言；漢藏語言。參見俄羅斯科學院語言學研究所官網：http://iling-ran.ru/langworld/2013年10月27日查閱。

[1]文秋芳,蘇靜,監艷紅. 國家外語能力的理論構建與應用嘗試[J]. 中國外語,2011, (3).

[2]楊學義,李茂林. 國內外語類高校的建立和發展之路[J]. 國家教育行政學院學報,2011, (10).

[3]張西平. 中國國家利益的擴展急需國家外語能力的擴展[J]. 科學中國人,2012 ,(3).