中學歷史教學初探

高霞

摘 要：歷史教學中應樹立以學生為主體的教學觀念，應注重緊扣c教材、注意過程、教師示范及歷史教學中需要學生掌握和應用的學習方法。

關鍵詞：中學；歷史；教學；指導；學習；方法

一、優化課堂教學目標，認真備好每一節課

教師在上課之前要精心準備，認真閱讀教學內容的課程教學要求，以“知識與技能”為主線，充分體現了三維目標之間既要相互考慮，又要突出重點，有機整合。具體到教學內容，分清重點與難點，劃分學生自學部分和需要講解的部分，以及教師和學生之間的相互配合共同完成的部分。

二、教師示范，展示學法

當學生的學習遇到困難受阻時，教師應做示范，教給學生學習的方法，破解難題的做法，讓學生去掌握。老師要將一些基本的學習方法引入教學過程中，從而提高學生解決問題的能力。

三、營造學習歷史的氛圍，激起學生的學習熱情

根據過去的慣例，歷史課對于學生的印象，就是一門相對枯燥的課程，并在傳統的歷史課堂教師極為缺乏激發學生學習興趣的方法。現在學生的生活方式發生了巨大的變化，在信息社會中，學生的生活方式很豐富，獲取知識的途徑是多方面的，不僅僅局限于課堂和書本。教師可以充分利用現代信息技術，有效地引導學生。

四、充分利用現代化教學手段，創設教學情境

現代教學技術設備主要是指收錄機、投影儀、電影、電視、電腦等電教器材。因為圖片和動畫形象生動，能夠突出事物的特性，直接刺激學生的視聽器官，這不僅激發了學生的學習動機，使學生保持良好的學習興趣，還激發了學生的情感因素，使其發揮右腦的功能，為教學的統一和認知提供必要的條件。

五、加強相關知識的滲透

《義務教育歷史課程標準》明確指出：“歷史教學要注重與其他學科的聯系，進一步提高歷史素養與歷史思維能力。”因此，教師應進一步發揮歷史學科綜合的特點，加強滲透其他領域的知識，來豐富歷史教學內容，調動學生的學習積極性，培養學生運用知識解決問題的能力。

六、要尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用

充分發揮學生的主體作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要，當前已成為初中歷史教師的共識。學生學習的核心是教學設計，要考慮教學目標、認知邏輯、實現方法是否符合學生的情況。因此，在初中歷史課堂教學中，教師要為學生創設條件，充分體現學生在課堂教學中的主體地位，不是代替學生。

七、構建和諧的師生關系，注重學生學習方式的變化

新課程的教學模式，強調學生的主動性、主動性和獨立性。在傳統的教學中，過分強調的是如何教，在新課程背景下更多的是關于學生如何學習。要想符合新課程的教學要求，教師就要引導學生轉變學習方式，在實現新課程教學目標的前提下，提倡和發展多樣化的學習方式，尤其要促進學生自主探究和合作學習，讓學生成為學習的主人，使自己的主體意識、主動性、創造性及合作精神不斷發展。

八、注重過程，概括學法

新課程改革的一個重要概念是不滿足于僅僅讓學生掌握現成的知識，能回答正確的結論，而是要關注學生的學習過程。歷史學習是一個感知歷史知識到積淀歷史知識，從歷史知識的積累再到了解歷史的進程。指導學生參與合理的學習過程，實際上是引導他們掌握正確的學習方法。在學習指導的過程中，幫助學生逐步提高認識水平。在具體的教學實踐中，我們應該重視學生的不同情況，并以此為基礎，靈活調節或變換教學方法，使學生最大限度地達到學習目標。

？誗編輯 王團蘭