反思明辨，促進提高

董勝霞　朱君廷

在新課改的路上，學生對美術作品的欣賞審美、觀察比較、分析表達方面能力的差異，使教師感到焦急而又矛盾。針對美術欣賞教學中存在的這些問題，通過反思明辨，讓學生在美術欣賞課堂上做到手動、耳動、眼動、口動、腦動、心動，全身動起來，從而提高課堂效率。

美術欣賞教學反思反思明辨實施新課程以來，學校把教學重點放在了以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的全面實施素質教育上。舊的“一言堂”“滿堂灌”、保姆式的教學方法已被“主體式”“游戲式”“探究式”的新型教學方式所取代。知識在師生的討論和探究中被學生所充分吸收。這樣的教學模式是在中學美術課堂中積極調動學生思想的獨創性，培養創造意識與能力，達到“樂學”“樂創”“能創”的教學境界。

但在傳統觀念的束縛和升學考試的重壓下，學校教育特別是課堂教學中長期存在的一些問題并未得到根本解決，諸如重書本知識傳授，輕實踐能力培養；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；重視考試成績，忽視整體素質提高等弊端依然在教學實踐中普遍存在。這一切不僅造成學生學習興趣下降，學習負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生整體素質的全面提高，

法國教育學家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運動的根。”德國教育家第斯多卡也曾說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發、鼓勵。”在課程改革的《美術課程標準》中有這樣的建議：“加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的唯一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。

本學期擔任高一美術欣賞教學，高中美術教學內容以欣賞為主線，強調學生的“眼到”“心到”，我們在研究教材、備課，制作課件、設計教學模式，尋求教學方法、組織教學訓練上，下了不少功夫。但到了課堂上，學生對內容感興趣程度不同，在精力分配上懸殊很大。藝術課原本是最讓人心動的，教學中內容過分的知識化、理性化，學生的熱情不會堅持很久，久而久之，部分學生“心”不到位了，“眼”也走了，對于藝術課他們也就開始走過場、浮躁甚至發呆、打盹。于是，一堂藝術課就成了有板有眼的休閑課。當前，正走在新課改的路上，藝術課仍然是“調味”課，缺少不行，又不能將它提升到一定高度。學生對美術作品的欣賞審美、觀察比較、分析表達方面能力的差異等，使教師感到焦急而又矛盾。

針對美術欣賞教學中這些方面問題，如何讓學生手動、耳動、眼動、口動、腦動、心動，全身動起來？

一、新課導入（眼動、耳動）

一個好的導入是成功課堂的開始，好的導入對美術課更加重要。課題導入宜短不宜長，不能喧賓奪主。要注重交待目標和相關提問，目標明確，并能激發學生的學習興趣。比如，在形——不需要翻譯的世界語一課中，課件開始我用一個小活動：（圖片展示）左圖是標準男女公廁標志，下面男女公廁標記充滿趣味，你能分辨出來嗎？學生馬上興奮起來，就連最后排角落里的學生都抬起頭來了，開始討論并有學生呈現結果。這些圖標我們都是第一次見卻能明白它們表達的含義，這說明圖形有什么特點呢？學生又再次討論起來并進行總結，教師簡單小結提出本節課目標和內容。我們要從導入開始喚醒學生的耳朵，擦亮學生的眼睛

二、課堂提問（口動、腦動、心動）

高效的提問富于啟發性、思考性的提問較多，更關注思維的過程而不是結果。另外，教師要引導學生自己提出質疑，提問的學生應盡量涉及到每個學生，并作適度評價。這學期，我曾去初中部聽了一節外教的英語課，她和盡量多的學生交流，每一個學生都提問了一到兩遍，課堂氣氛可想而知，所有的學生都參與到了這節課，我們能從學生臉上看到交流的期待和交流后的快樂。“表揚勝過批評，批評勝過忽視”，任何人都不愿意被忽視。課堂提問是富于藝術性的，是對課堂精心設計的表現，也是發現式學習的一個重要因素。要激發每一位同學都想回答問題，提出自己心中的疑問，抒發自己對作品的見解和感受，讓學生的心動起來。

三、語言表達與課堂小結（口動、心動）

美術課中的小結應注意由特殊概括出一般，并結合藝術學科與生活與文化傳承之間的關系，注重學生思維培養的同時注重學生感受和認識的提高。不能就事論事的簡單小結，要跳出一節課的框框。課堂改革學習方法由接受式學習向發現式學習發展，要求教師在課堂教學中留給學生的時間多一些，高成效課堂教學要求教師注重語言修養和語言表達基本功，能夠充分運用語言吸引學生注意力，激發學生學習積極性，啟發學生思維。曾經去聽了兩節老教師老師的技術課，一節新課教師用五分鐘講課，留40分鐘給學生，教師引導學生圍繞著一定的問題，依據老師和教材所提供的材料，由學生展示新知識——提問——討論——演示——呈現，采用讓學生探索、研究、討論、爭論、辯論的開放教學方式。本課最大限度地發揮學生學習的積極性、主動性和發展學生的各種能力，培養他們的探索與創新精神。在這節技術課中教師的語言簡潔、生動，富于趣味性、邏輯性、節奏性，組織巧妙，精講點撥，事半功倍。

四、課堂訓練（手動、眼動、腦動、激動）

課堂訓練，能對知識與技能鞏固和拓展，有利于學生獨立學習、獨立思考，自己發現問題，解決問題，提高探索意識與創新精神。課堂訓練每節課平均用時在20分鐘左右，偏重綜合訓練與發展性訓練，訓練變化多樣，比較靈活，訓練內容注重針對性、典型性、思考性以及梯度的合理性。針對美術學科特點，訓練多以觀察辨析為主，結合歷史、音樂、技術等學科知識綜合訓練。并將根據每個同學的興趣愛好，將欣賞知識與技能拓展到各個美術社團中，在美術社團活動中用實踐與創意進一步提高觀察比較、分析表達和欣賞審美能力。

五、評價與作業反饋（激動、心動與感悟）

藝術學科幾乎不布置課后作業，多是課內完成，作業多是趣味性、感悟性、思考性題目，需要學生觀察分析，思考表達，動手創作的作業。作業反饋比較重于作業質量，創意重于制作。以小組展示組內自評、互評，教師總評為主，結合展覽，藝術節等形式接受大眾的公開評價。是學生全身心參與，并凸顯學生個性與團體協作和諧展現的最好方式，

“三人行必有我師”。名師講堂、公開課、優質課、觀摩研討會，讓我們吸取到大量的營養；共享教學資源，加強集體備課，聽課、評課，讓我們共同交流，共同進步。但是，面對個性化教學，改革高中美術學科教學中還存在很多不足，我們要從各方面研究思考，提高教學。